應用型地方本科院校構建精準實踐育人體系的思考

李 婷

（玉林師范學院，廣西玉林）

1 現階段應用型地方本科院校實踐育人體系的情況

1.1 缺少特色思想

在高等教育范圍越來越廣的條件下，我國的高等學校現在總共有2914所。就我國高等教育而言，最突出的一個問題就是畢業生的就業方面，通常情況下具體表現是畢業生就業困難，招聘企業招人也困難。出現這種現象的原因是由于很多高校在人才定位以及培養方面沒有明確的目標，在精英式人才的培養模式與應用型人才的定位之間沒有明確的界限，太過于重視理論知識，而沒有對實踐方面給予足夠的關注，導致所培養出來的人才無法滿足企業以及社會的需要。比如土木建筑專業，現階段有大約900所高校設有該專業，除了清華大學以及同濟大學等，靠著其本身穩固的基礎和雄厚的師資等穩住了其專業和人才的特色，其他800多所普通類高校在培養人才方面的特點以及質量面臨很大的困難。

1.2 缺少統籌規劃

最近幾年來，我國高校在實踐育人體系方面，運用的還是以往的教育體系：思想政治教育方面的工作，是在高校黨委的領導下進行的，并且全程由他們負責，有關的團部門以及專職思想政治教師實施思想政治教育的具體工作；學生社團組織實踐活動期間，根據學校團委工作的規劃實施；在專業實踐階段以及人才培養計劃等方面，則是由主管教學進行領導，然后專業教師以及教務處負責相應工作的進行；……所以，從中可以看出，我國高校在實踐育人體系方面，缺少統籌規劃，在實現育人體系過程中各有側重之處，因此沒有辦法充分發揮真正育人的功能。

1.3 缺少資源的整合

近階段，大部分的應用型地方本科院校都在拓展其實踐的范圍、想要利用多種多樣的實踐形式來提高實踐育人的效果，這得到了很多學校的認同，并且有很多學校實施多部門聯動，組織進行了很多由各部門組織的大學生創新創業活動、心理健康教育活動等等，在培養學生的過程中，被分解成了很多個碎片化的狀態，這不但在很大程度上耗費了學校的人力以及物力，而且還造成實踐育人體系方面的努力只是做表面功夫，沒有實質性的幫助。

1.4 缺乏整體的推動作用

俗話說，“實踐出真知”。因此，實踐應該滲透在學生成長自己成才的全過程中。不管是在什么樣的形勢下進行實踐，都應該以學生學有所得為前提，推動學生的成長和進步。然而，對于實踐，現階段應用型地方本科院校學生的實踐基地大部分都是二級學校或者是學校搭建的校企場地，比如社團、網絡、宿舍以及教室。然而，就現階段已經實施的實踐育人活動來說，實踐活動進行的形式大部分都是各種社團活動或者是志愿者活動等等，通常情況下都只是本著為了實踐而實踐的思想，這在很大程度上表現了學校在實踐方面思想上的古板化以及陳舊化。

2 應用型本科高校構建精準實踐育人體系的新措施

2.1 確立精準育人的思想

應用型地方本科院校，在以后的發展以及競爭過程中，學校一定要打破傳統的人才培育思想，按照辦學的歷史以及學校的資源優勢，對自身進行精準的定位，因為這和學校的發展有著密切的聯系；學校需要注重對學科的轉變，將學科發展為專業更全、層次更多、規模更大的學科，做好學校優勢明顯的學科以及專業，使之成為具有自己特色的應用型地方高校，提高其整體水平。

2.2 因群施教

把符合地方跟行業之間統一的質量觀為原則，有針對性的實施實踐育人體系，在人才培養機制的改革過程中，實踐一定要遵循需求的方向進行發展，在差異化發展的思想上，建立科學適宜的人才培養計劃，不斷強化學生的實踐能力，在培養人才的過程中，一定要注意“因群施教”，在以提高行業對人才供給的滿意度為前提的情況下，對人才培養的機制實施不斷的創新。

2.3 構建精準化的育人模式

對于高校來說，不僅需要對于自身有準確的定位，而且還要有相應精準的人才培養機制，有獨具特色的專業學科。與此同時，在設置專業以及學科的過程中，需要注意設置的科學性和可行性，同時具有相應的教學大綱和培養策略，所學習的課程也要實現精準化，針對相應的行業需求來培育人才，在這種情況下，學生將會有更加清楚的學習目標，對于自己未來從事的職業也會有更加清楚的了解，同時這也可以在一定程度上激發學生學習的主動性和積極性。學校給學生的成長和成才創造了精準的學習模式，通過老師精準的教導和指引，不僅會讓學生更加主動積極的改善自我，并且會把這種積極性升華到另外一個關鍵的層次，即感謝學校和老師的精準培育以及精心的教育。

2.4 創造具有學校特色的精準實踐育人模式

學校對本身進行精確的定位，二級學院專業實施精準的建設，教師在教學過程中進行精準的傳授，保證教師教學過程中的層層精準，以此創造具有學校特色的精準實踐育人模式，該模式的重心在于人才培養的最終目的是什么，相應的實踐育人的工作就需要落實到具體的位置。學校對于自身的定位影響到了學校以及學生發展的方向，換句話說，甚至是起到了領導性的作用，二級學院專業的精準化表明著培養策略以及教學大綱等方面的針對性，這是培養高素質應用人才的關鍵之處，通過精準分層的教學模式，可以推動二級學院專業的精準化建設，在根本上提高學校育人的質量，并且為實踐效果提供相應的保障，推動形成具有明顯學校特色的社會服務。

3 結束語

對于應用型地方本科院校來說，其發展的主要動力來源于企業的需要以及社會經濟的發展，因此，對應用型地方本科院校進行改革的過程中，培養具有一定實踐能力的應用型人才是主要的目標，并且需要構建相應的實踐育人體系，同時保障體系的精準化，在滿足地方經濟以及社會發展需要的情況下，最大限度的表現出應用型地方高校為地服務的教育特點以及相應的價值特色。