高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

張蕓蕓

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南焦作 454000）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，并在人類社會各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)信息化背景下具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能的復(fù)合型人才。在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大、教學(xué)時長和設(shè)備不夠充足、計(jì)算機(jī)知識更新?lián)Q代較快等問題，這就要求高職院校要充分認(rèn)清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，面向?qū)嶋H改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，從而推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

1 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了更好的改善高職學(xué)生普遍存在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)氛圍不佳的現(xiàn)狀，也為了更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，提升教學(xué)效果，現(xiàn)對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是在社會市場需求背景下，培養(yǎng)實(shí)踐型人才的關(guān)鍵平臺，其教學(xué)質(zhì)量以及水平受到社會的普遍關(guān)注與重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職院校學(xué)生的一門公共必修課，以面向?qū)嶋H應(yīng)用為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)操作能力會成為學(xué)生應(yīng)聘時的加分項(xiàng)。然而，高職院校在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。例如：一些高職院校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)置是理論教學(xué)多一些，上機(jī)實(shí)操少一些；一些高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試只考理論，沒有上機(jī)操作考試；還有些高職院校采用參加計(jì)算機(jī)等級考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會給學(xué)生造成一種心理壓力，認(rèn)為考不過拿不到等級證書就無法畢業(yè)，只能采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

1.2 國內(nèi)外高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀對比

縱觀我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，整體教學(xué)質(zhì)量參差不齊。雖然高職學(xué)生中不乏有一些計(jì)算機(jī)操作靈活學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生仍缺乏比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。在教育教學(xué)改革的整體帶動下，國內(nèi)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開始了教學(xué)改革，很多教師參與其中，不論是教材的編寫還是教學(xué)模式的探析，都下足了功夫，也反應(yīng)出了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的力度和決心。這些都是遠(yuǎn)超國外的。但是，從課程改革的實(shí)踐和落實(shí)程度上來看，國外很早就使用的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國內(nèi)并沒有完全實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還停留在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍方面，我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還有很長的路要走。

2 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校教育體系中重要的公共基礎(chǔ)課之一，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Windows、Office辦公軟件等內(nèi)容，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)及實(shí)際操作能力，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的體現(xiàn)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)在的信息發(fā)展瞬息萬變，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件更新速度越來越快，Windows和Office的版本基本上每隔兩三年就會有更新，而且變化幅度較大，但是學(xué)校的書本更新速度較慢，例如現(xiàn)在所用教材講解的Window7和Office2013都不是最新、最實(shí)用的版本。版本的差異和教材的滯后，會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容到崗位上后需要重新學(xué)習(xí)，學(xué)生興致不高，影響教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平差異較大

受生源地教學(xué)水平差異和家庭條件影響，同一個班級的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作掌握情況不一，一些學(xué)生受過相關(guān)教育，基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生只會一些入門操作，少部分學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)，毫無基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂上，以教師講授為主，無法針對學(xué)生掌握情況進(jìn)行差異化教學(xué)，整體教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

2.3 教學(xué)時長和教學(xué)資源不夠充足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般開設(shè)于大學(xué)一年級上學(xué)期，教學(xué)周數(shù)較短，總學(xué)時一般為20～34學(xué)時，對于知識點(diǎn)的講授難以做到細(xì)致深入，有時還會因?yàn)榻虒W(xué)資源有限，課程安排為一半理論一半上機(jī)實(shí)操。因課程實(shí)際操作性較強(qiáng)，理論課教學(xué)效果會大打折扣，上機(jī)操作練習(xí)時間不夠充足，課后也沒有適合的教學(xué)資源及條件進(jìn)行練習(xí)，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，只是掌握皮毛而已。

2.4 教學(xué)模式較為落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著教學(xué)模式較為單一的情況，使得教學(xué)氛圍較為沉悶，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師處于主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，教師依靠教材講解知識，而學(xué)生只能被動接受。該種灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長期下去就會趨向消極與被動，缺乏積極主動性。雖然在機(jī)房上課時是以學(xué)生操作為主，但是還是沒有完全發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，缺乏自主思考的能力。

3 加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對策

3.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

高職院校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課的教學(xué)，將經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師充實(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，建設(shè)一支穩(wěn)定、精干的師資隊(duì)伍。定期組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師進(jìn)行聽課觀摩，互相交流授課經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)能力。多為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師提供外出培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討的機(jī)會，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的更新與維護(hù)，向?qū)W生開放公共機(jī)房，多為學(xué)生提供自由上機(jī)操作練習(xí)的時間。計(jì)算機(jī)教師自己也要緊跟時代發(fā)展步伐，及時學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識和前沿科技，把最新的技術(shù)、案例帶到課堂上，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)社會、企業(yè)急需人才的陣地，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 合理安排課程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程一般情況都被安排在大一第一學(xué)期開設(shè)，因?yàn)槿胄r間晚及軍訓(xùn)等影響，剩下的教學(xué)課時往往很短，如果這時候還按照以往的教學(xué)理念以課堂講解為主，上機(jī)操作為輔，就會造成學(xué)生知識理論掌握較多，但動手能力較差。這時高職院校可以考慮將課時數(shù)相對較多的班級課堂講解與實(shí)踐按一定比例安排在多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行，可以是1:2，也可以是1:3，運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式。將課時數(shù)較少的班級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識講解與實(shí)踐都安排在機(jī)房，邊講邊練或是講完即練，趁熱打鐵，讓學(xué)生在操作中收獲成就感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)軟件革新速度快，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，但是學(xué)校因?yàn)榇鏁葐栴}教材更換速度慢。大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式編寫的，專業(yè)性及實(shí)操性不高，這就要求我們要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，制訂完善教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。及時向系部、學(xué)校提出更新教材的建議，或者根據(jù)具體的教學(xué)情況編寫適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高高職學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.4 分層次教學(xué)

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的不同或?qū)W習(xí)興趣的差異進(jìn)行層次分類，然后教師根據(jù)每個層次的學(xué)生設(shè)置不同程度的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容完成針對性教學(xué)。還可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次的不同進(jìn)行科學(xué)編組，安排操作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，及時對操作能力較差的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，滿足學(xué)生求知的個性化需求。這種分層次教學(xué)不僅能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，還能鍛煉任課教師的教學(xué)能力，取得很好的教學(xué)效果。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式

克服傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，改變以教師為中心的教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識，積極拓展新的教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。積極運(yùn)用學(xué)生為主、教師為輔的現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，以學(xué)生為主體針對某一教學(xué)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。在問題的驅(qū)動下，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行深入思考與探究，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。此外，也可以運(yùn)用案例教學(xué)法、分組協(xié)作法等多種教學(xué)模式開展教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.6 注重學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)知識是各學(xué)科中知識變化最多、更新最快的一門學(xué)科，高職教育又是直接面向一線的，所以必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)知識更新和社會發(fā)展的需要主動學(xué)習(xí)、自覺充電的良好職業(yè)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須很好地與上機(jī)實(shí)際操作結(jié)合起來，而一般在高職院校中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“講解+習(xí)題”的形式，這教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生感覺枯燥、難學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性很難調(diào)動起來。實(shí)踐教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成學(xué)生容易感興趣的小項(xiàng)目，讓學(xué)生報名選擇自己感興趣的項(xiàng)目，鼓勵完成任務(wù)較好的學(xué)生在課堂上交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算機(jī)操作能力的目的。

4 結(jié)束語

在這個高速發(fā)展的信息化時代，高職院校更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的趨勢，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程整體教學(xué)成效，提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。