芻議應用技術型高校物理專業教學改革

彭宏斌

（寶雞職業技術學院，陜西寶雞 721013）

因為在高校物理教學實踐過程中，不僅需要具有相應的理論知識教育，也需要對物理知識的應用性進行強化，才能夠確保實現高校教育目標。而且隨著新課改的深入實施，使應用技術型教學發展成為高校物理專業教學的發展趨勢，教師必須積極對教學形式進行轉變，使物理教學的技術性與實用性得到提升，從而大幅提升高校物理專業教學的水平。所以在應用技術型高校物理專業教學改革過程中，需要根據學生的實際學習情況，對具有針對性的教學目標進行制定，能夠更加利于教師培養學生的物理思維，不斷提升學生物理的應用能力，從而使高校物理專業教學的質量得到提高。

1 應用技術型高校物理專業教學改革的重要性

高校的人才培養目標就是將學生培養為應用型人才，雖然高校所培養的應用技術型人才，不僅可以判斷實際問題，也可以及時解決實際問題，還具有一定的設計與開發技術系統的能力，但是物理專業作為需要較強實踐操作性的課程，學生必須具有更強的應用型能力[1]。因為高校使用傳統的教學方式開展物理教學，會嚴重影響教師對學生創新能力與動手能力的培養，甚至會大幅降低物理教學的質量，所以高校必須極其重視應用技術型物理專業教學的改革，依據應用型人才培養的目標開展物理專業教學，不斷強化物理專業教學的應用能力，更加利于教師培養學生的應用能力，使學生成為應用型人才，從而對高校人才培養的目標進行實現。

2 應用技術型高校物理專業教學改革的策略

2.1 更新教學觀念

高校所采取的傳統教學方法，主要是以理論知識講解為主，雖然使用這種教學方法開展物理專業教學，能夠使學生對相關的物理專業知識進行掌握，但是在實際的教學過程中，教學活動十分的機械與反復，根本無法對學生的學習積極性與主動性進行激發，甚至使教學活動存在過分重視理論與練習的情況。因此，在改革物理專業教學時，首先需要更新教學觀念，不斷增加物理專業教學改革的應用性與實用性，可以通過組織教師共同體，對物理專業教學中所存在的問題進行共同探討，確保通過這種方式教師在教學過程中，不僅可以進行相互學習，也可以使教師進行主動的學習，進而使教師逐漸形成新的教學觀念[2]。同時教師可以通過網絡自學等方式，不斷對自身的專業素養與能力進行強化，使物理專業教學可以向應用技術型教學進行改革，培養與強化學生的應用能力。

2.2 優化教學內容

為確保實現應用技術型物理專業教學的改革，教師不僅需要更新教學觀念，也需要優化教學內容，在對教學內容進行優化的過程中，首先需要對合適的物理專業教學內容體系進行制定，從而對物理專業教學的要求進行充分滿足。同時教師在對物理專業教學計劃進行制定時，可以有機結合物理專業與學生的就業，使物理專業的理論知識與實踐應用知識可以進行融合，確保學生在學習過程中越來越重視教學的應用性[3]。因此，在物理專業教學改革的過程中，不僅需要結合物理專業教學與專業知識，也需要增加物理應用知識的比重，才能夠不斷強化物理專業教學的應用能力。

2.3 豐富教學手段

因為傳統的教學方式主要是以講解理論知識為主，雖然使學生可以系統的掌握知識，但是隨著學生素養的提升，使傳統教學方法已經無法滿足學生的學習需求，所以教師需要使用豐富的教學手段開展物理專業教學。同時教師在開展物理專業教學的過程中，可以使用多媒體技術，不僅使物理知識圖文并茂，也使物理知識具有較強的直觀性，例如在向學生講解光學教學內容時，教師可以通過多媒體技術展示偏振光實驗，不斷調動學生學習物理知識的興趣與積極性，能夠更加利于學生對其進行理解，從而大幅提升學生的學習水平。同時教師通過豐富教學手段，可以運用互聯網平臺等方式與學生進行互動交流，掌握學生的學習情況，以及及時解決學生學習所存在的問題，進而更加利于教師開展高效的物理專業教學。

3 結束語

綜上所述，隨著我國不斷深入實施的新課改，使應用技術型高校物理專業教學改革是必然趨勢，而且高校的人才培養目標就是將學生培養為應用型人才，與物理專業教學的需求相適應，能夠大力推動應用技術型高校物理專業教學的改革。因此，在開展應用技術型高校物理專業教學改革時，不僅需要更新教學觀念，也需要優化教學內容，還需要豐富教學手段，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，不斷調動學生的學習積極性與興趣，能夠更加利于教師對學生的創新能力與應用能力進行培養，使學生成為應用型人才，從而達到應用技術型高校物理專業教學改革的目的。