高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動的探究

趙 芳

（遼陽職業技術學院，111000）

高職院校的學前教育專業主要是為社會一線幼兒教育機構提供大量優秀實戰型幼師崗位人員，新時期的教學理念和辦學方針都有了比較大的創新轉變，提倡為社會輸送應用型技術人才，并保證學生個體的全面發展。針對當前的學前教育專業課程安排和教學方式存在的問題，高職院校應當對學前教育專業進行全面改革，站在學生和幼兒的角度，靈活開展鋼琴彈唱實踐活動，使學生能夠比較好的掌握鋼琴彈唱技巧，為今后的社會就業打下堅實基礎。

1 高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動的目的

鋼琴彈唱的整體水平，不僅與學生個人的理論知識儲備量有關，同時也與學生的實踐效果存在密切聯系。從整體來看，高職學前教育專業的鋼琴彈唱教學具有比較突出的專業性與實踐性，如果不通過大量實踐活動積累，很難使學生抓住其中的關鍵點，進而影響鋼琴彈唱的整體效果。再加上高職學前教育專業的學生課程比較繁重，如果在進行鋼琴彈唱教學中沒能與實踐活動相結合，會在無形之中給學生加重學習負擔。學前教育專業鋼琴彈唱教學的覆蓋面比較大，因此為了提高學生的整體水平，必須要通過大量實踐活動，在實踐活動中與實際幼兒園工作崗位進行融合，找出自身不足，找到改進方針和策略，這樣才能使學生滿足學前教育工作崗位的實際需求。而且在實踐活動中，還能夠提高學生對鋼琴彈唱的理解程度，提升學生歌曲創編、即興表演的能力，這對于幼兒教育非常有幫助。由此可見，積極探索并開展有效的高職院校學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動，對于提高學生自身專業素質水平，提升崗位實踐能力非常有幫助。

2 高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動存在的問題

現階段的鋼琴彈唱實踐活動主要存在以下幾個方面的問題：首先，部分高職院校的教材內容高職院校學生實際要求不太相符，個別教學內容存在專業性過高的問題，大多為專業知識教學，缺少應用型教學內容，這樣就使得這部分教材在一定程度上缺少實用性；其次，高職院校學生的個人素質高低不一，有的學生基礎能力比較強，既懂得唱歌、跳舞、編曲和鋼琴技巧知識，而部分學生基礎能力比較薄弱，這樣給實踐活動的開展帶來了一定程度的困難。

3 高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動的實施策略

3.1 教學內容應當與社會實際要求相符，貼近幼兒教育的基本理念和方針

針對現階段的社會基本需求，高職院校學前教育專業的鋼琴彈唱教學內容應當與社會廣大基層幼兒教育機構的基本要求相吻合，主要在課程內容安排、教學內容編制、練習作品選擇、實踐活動內容和方向等方面。在開展實踐活動過程中，需要充分考慮到學生自身特點以及幼兒基本特征，積極迎合幼兒教育基本需求，抓住幼兒的興趣和審美特點，這樣才能充分體現出學前教育專業的重要理念。教師應當著重調整音樂教學和實踐教材作品的類型，在傳統教學中通常教學教材以培養學生技能水平、彈鋼琴和唱歌的能力與技巧為主。而在新時期的鋼琴彈唱實踐活動中，所選教材應當以培養幼兒興趣、調動幼兒參與度、以娛樂化、趣味化為主的音樂教學和實踐活動作品，這樣才能與幼兒園教學要求相符，同時使學前教育專業的教學內容和方式更加貼近幼兒園鋼琴彈唱教學現狀。因此，為了真正發揮出實踐活動的作用，要將實踐活動與幼兒教育的基本理念和方針相結合。

3.2 積極豐富實踐活動內容，創新教學方式方法

想要提高高職院校學前教育專業學生的鋼琴彈唱實踐活動效果，教師應當積極豐富實踐活動內容，例如在學校應當積極組織鋼琴彈唱比賽，讓學生以賽代練、以練促學，真正實現了陶行知理念的“教學做合一”，在實踐中提高學生的學習興趣，讓學生在大量實踐活動中找到靈感。教師應當鼓勵學生積極參加校內外的鋼琴彈唱比賽，積極促使學生的鋼琴彈唱水平逐漸提升，這樣才能使學生的崗位實踐水平獲得明顯提升。學校可以積極邀請幼兒園園長、在職教師、幼兒園學生或者幼兒家長作為評委，為學生的比賽進行打分、點評，這樣有助于學生積極改進不足之處。而且，高職院校的學前教育專業鋼琴彈唱教學方式還應當積極進行優化升級，要將學生的動作、表情、神態、情緒、樂感和鋼琴彈奏、音樂演唱進行充分融合，注重情感的抒發，采用這種教學方式能夠為學前教育專業奠定比較好的實踐基礎。

3.3 著重做好學科融合，營造實踐教學環境，提高學生的實踐綜合水平

教師在對學科內容進行安排和設計時，應當著重做好學科融合這項工作。新時期的高職院校學前教學專業的教學理念已經發生了比較大的改變，不再以單純的技術能力為主要評價標準，而是需要綜合考量學生的鋼琴彈唱總體效果，因此教師應當積極將各個學科進行融合，找到每個學科之間的互通點。不僅要求學生有比較高超的鋼琴彈唱水平，同時也需要對節奏、韻律等方面有比較好的認識，更要對樂理知識、歌唱技巧、舞蹈動作、神態表情變化、音感等方面有比較突出的能力，這就需要通過多學科融合才能實現。教師可以模仿實際幼兒園教學情景，開展情景教學活動，也可以與幼兒園進行聯合，為學生提供實踐活動平臺，讓學生在實戰練習中了解幼兒的特點和基本規律，這樣不僅有助于崗位實踐水平和適應水平，同時也能提高學生的鋼琴彈唱實踐活動能力，進而全面提升學生的實踐綜合水平。

3.4 注重教學合作，加強學生與教師之間和學生與學生之間的溝通效果

鋼琴彈唱是一個綜合性比較強的教學科目，即對教師的音樂教學水平提出了比較高的要求，同時也對學生的學習能力、理解能力、運用能力、創造能力和表現能力有比較高的要求。它不僅要求學生可以將鋼琴彈好、將歌唱好，同時也需要學生有一定程度的協調能力，學生要在鋼琴彈唱過程中保持氣息的穩定，做到情緒的良好抒發，保持節奏的穩定性。想要做到這些，就需要將各個相關科目進行全面合作，從而提高學生的音樂實踐活動表演能力。

在高職院校學前教育專業實現多學科融合的過程中，不僅要做到科目與科目之間的融合，還應當做到教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的融合。教師要根據實際情況，采取多個科目融合的教學策略，例如舞蹈表演、歌曲加工、歌曲演唱與鋼琴彈奏之間進行融合。教師應當與學生建立良好的互動模式，可以采取小組練習的教學模式，讓學生進行分組練習，將課堂交還給學生，教師扮演引導者和講解者角色。在小組練習過程中，學生可以相互進行模仿，由鋼琴彈唱能力較強的學生引導和帶動其他學生，在組內開展實踐活動教學模式，這樣能夠有效提高學生的學習積極性，最主要的是提高了學生實踐活動的次數和機會。

3.5 提高教師的教學水平，創新教學理念，調整教學課程結構

新時期的學前教育專業工作對教師的教學水平提出了更高的要求，再加上學前教育專業與其他教學科目之間存在的差異性，要求教師應當積極對教學理念進行創新。要注重提升學生的實踐能力，積極將教學理念和教學方針與高職院校的辦學理念相融合，打造一批既懂得理論知識，又有比較突出實踐能力的社會應用型人才。同時教師也應當積極優化調整教學課程結構，多開展實踐活動，提高課時時長。學校可以采取“引進來、走出去”的培養方針，將優秀的教師工作者委派至其他學校進行參觀學習，借鑒先進的學習經驗，學習其他學校和機構的實踐活動方式，同時也要積極邀請其他單位和部門的優秀教育工作者，到學校進行指導。這樣能夠開拓教師的視野，進而提升高職院校鋼琴彈唱實踐活動的質量和效果。

結語：在教學改革的背景下，高職院校應當對學前教育專業教學策略進行優化升級，踐行陶行知教學理念中的“教學做合一”，讓學生能夠實現在“教中學”，在“學中做”，這不僅是時代發展的必然要求，同時也是高職院校教學理念發展以及學前教育崗位發展的必然結果。因此教師應當積極改進教學策略，將教學內容與實際崗位要求相結合，實現多學科融合，加強教學合作，全面提升教師教學水平，積極豐富教學實踐活動內容，著重提升學生的鋼琴彈唱實踐能力和崗位就業能力，這樣才能為社會輸送更多的高素質應用型人才。