論在鄉鎮幼兒園音樂教育中傳承鄉土音樂文化的重要舉措
——以陜北秧歌為例

于 麗，何文靜，劉盼瑤，謝 靜

（咸陽師范學院教育科學學院，陜西咸陽 712000）

隨著國家城鎮化進程加快，城市文明對鄉土音樂文化的沖擊日益明顯，加之農村人口空心化老齡化趨勢不可逆轉，共同造成了鄉土音樂文化傳承斷層。在圍繞經濟發展浪潮聲中，如何切實地傳承與保護豐富的鄉土音樂文化資源成為重要課題。鄉鎮幼兒園是鄉土音樂文化傳承的重要基地，是培養幼兒喜歡、親近、認可鄉土音樂的重要平臺。本文將鄉鎮幼兒園與鄉土音樂文化傳承有機結合，探討構建幼兒鄉土音樂文化傳承體系的重要舉措。

1 加強鄉土音樂文化的教師隊伍建設

教師是鄉土音樂文化活動的組織者和主導者，整體把控鄉土音樂活動的學習方向、內容和方法。培養教師進行鄉土音樂文化傳承的使命感與責任感。鼓勵教師積極進行田野調查，深入研究當地鄉土音樂文化現象。向鄉土音樂傳承人交流請教，體會鄉土音樂文化內涵與魅力。熟知當地各種鄉土音樂文化，組織安排音樂校外實踐活動。教師將教學與科研有效融合，進行鄉土音樂文化研究課，例如，研究當地鄉土音樂的形態及其發展變遷。以人類學、文化學、社會學視角研究鄉土音樂文化及其傳承。研究鄉土音樂教學方法、教學模式和評價機制。定期開展鄉土音樂文化知識培訓，提升教師音樂教學能力。聘用民間音樂文化傳承人進入校園。民間音樂傳承人具備豐富的當地鄉土音樂文化知識，積累了鄉土音樂表演的經驗，帶來學生原汁原味的音樂試聽享受。

“學校聘請陜北秧歌藝人兼職教學，開展原汁原味的陜北秧歌傳遞和普及工作。通過在學校音樂教育的普及，切實培養學生對陜北秧歌的價值認同感。”1組織各種陜北秧歌傳承培訓班。應用現代高效的培訓方式，建立傳習電教館、展室，培養造就大批秧歌藝術表演的專門人才，開展各種秧歌競技活動，促進優秀人才脫穎而出。例如，2019年，綏德縣文化館舉辦“陜北秧歌培訓班”。由陜北秧歌省級代表性傳承人—賀世成擔任培訓教師，培訓內容包括（1）規范提升四套行進動作：表演——鑼鼓步、扇花步、走扭步、擰身步。（2）普及改良男角踢場子動作：將男角原來舉傘只能簡單扭走前行，提升為可以配合女角進行復雜的“踢場子”表演。（3）細化女角身韻的柔美度：各種扇花高低位置、前后角度、流動線路、強弱節奏。（4）推廣新民歌廣場秧歌表演組合，包括春暖花開、春意盎然、春風滿園、春風無限。在陜北秧歌傳承過程中，幼兒園教師定期參加高水平的培訓班，提高自身陜北音樂文化素養，是開展鄉土音樂文化教學的重要保障。

2 開發高質量的鄉土音樂文化教材

編撰鄉土音樂文化教材，首先是對豐富多元的鄉土音樂文化的科學選擇。教材必須選擇代表當地音樂文化的特色，影響面最廣，具有藝術價值和文化價值的音樂作品，在延續與傳承中保持相對穩定的文化特色。注重教材內容的藝術性和教育性。在鄉土音樂教材編寫中，有機結合思想性和教育性，培養建立學生的文化自豪感和價值認同感。選擇有思想教育價值、有藝術價值的鄉土音樂作品，充分發揮鄉土音樂在學習中寓教于樂的作用。

在陜北秧歌幼兒園教材編寫過程中，以項目為依托，鼓勵專業教師扎根陜北民間深入生活，不拘一格廣采博收。陜北民間秧歌處于自娛或表演，具有較強的即興性和隨意性。陜北民間秧歌舞蹈教材具有特定的傳授知識和訓練技能的目的，必須具有訓練性、系統性、代表性、規范性、易學性。在廣采田野素材，吸收借鑒、加工整合陜北民間秧歌舞蹈的基礎上，對舞蹈素材進行藝術化提煉、專業化加工，實現原生態民間舞與課堂舞蹈教材統合。陜北秧歌教材應從民間來回民間去，讓陜北秧歌藝人檢驗教材，修訂教學內容以及改正教學方法。最后，陜北秧歌教材必須契合兒童身心實際需要，對于秧歌動作、秧歌內容進行適當的調整。

3 開展鄉土音樂文化實踐活動

鄉土音樂文化必須與地方民俗文化融為一體，并在其中獲得生命力。“一旦將本土知識從它們所賴以存在的自然和人文環境中孤立出來，它們就不能夠再得到發展。因此，要想使他們繼續得到發展，只有使它們（繼續）參與自然和社區生活。”2音樂學習是以豐富的日常生活體驗與深度的人生體驗為基礎。學生不但要認知音樂理論、技術方面的知識，更多的機會參與相關的音樂文化實踐活動，感受體驗音樂的美好。音樂教育應該“使學生們通過實踐提高他們與一定的音樂挑戰相適應的音樂素養來實現自我發展和音樂沉浸。”3課程還原到生活、還原到民俗、還原到情境，才能保障鄉土音樂與鄉土生活的關聯性與整體性。

綏德縣是中國民間文化藝術“秧歌之鄉”。每年春節，全縣100多個行政村分別以村為單位舉行秧歌活動，并在元宵節期間匯聚在城區，共同舉辦陜北秧歌巡游活動。鄉鎮幼兒園鼓勵家長攜帶小孩參加秧歌活動，在切身實踐中培養對陜北秧歌的感性認知，提高對陜北秧歌的興趣。鄉鎮幼兒園將鄉土音樂教育與新農村文化建設有機結合，在文化藝術節、文藝匯演等活動中，邀請學生家長、同行、鄉鎮領導觀看表演，營造良好的音樂建設氛圍。

4 以鄉土音樂文化提高留守兒童的音樂素養

留守兒童是指父母外出打工，年齡16歲以下的孩子。留守兒童處于身體成長和心理人格塑造的關鍵階段，具有敏感內向、逆反叛逆、暴躁焦慮等心理問題。鄉村文化是留守兒童成長的搖籃，其中蘊含的音樂元素無處不在。留守兒童更喜歡趣味性、游戲性及活動性強的音樂課堂。教師根據留守兒童不同的心理需求，以豐富多彩的鄉土音樂教學活動，引導他們走進音樂世界。在音樂課堂上，教師還可以讓學生親自上臺獻唱，使學生情緒高漲，課堂氣氛生動活躍，消除留守兒童性格孤僻、不善交往的心理問題。

在綏德縣，選擇南路兩個鄉鎮，北路三個鄉鎮，以縣鄉聯合的方式，對傳統老秧歌進行完整的保護。對南北兩路不同風格的傳統老秧歌原生態基地實行重點保護，組織以崔家灣、薛家峁等鄉鎮和韭園溝、薛家河、四十鋪等鄉鎮為代表的南北兩路秧歌隊。并對這些原生態基地的秧歌其相關要素一并加以保護，建立秧歌保護試點村鎮。對經濟較好的鄉鎮、村落要求成立秧歌隊，每年舉辦一次秧歌活動。充分利用文化經費，全縣大部分村子建起了村文化活動室，并配備了秧歌服裝、鑼鼓等，提高了群眾參與秧歌活動的熱情。村與村、鄉與鄉每年以片區開展一次秧歌比賽。要求在傳統的基礎上大膽創新，風格各異。通過這些方式，加強了陜北秧歌在學校教育、農村和社區文化活動、節日慶典中的廣泛開展。鄉鎮幼兒園積極組織留守兒童參與鄉村文化活動，提高了留守兒童對陜北秧歌的參與度和認同度。