基于“三全育人”理念的專業課“課程思政”建設

陳燕妮

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

1 基于“三全育人”理念的專業課“課程思政”內涵理解

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2017年，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，“要堅持全員全過程全方位育人。要把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”

2014年，上海市委、市政府最早在“思政課程”的基礎上創新性地提出“課程思政”，該教學改革實踐得到了全國許多學校的關注。“課程思政”是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以課程為載體，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，自覺地把學生的專業知識、人文和思政素質恰當融合，把德育元素貫穿并滲透于專業課程教育教學活動的全過程，助力學生綜合能力的全面發展。

新形勢下，高職藝術類專業課程開展“課程思政”建設是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，促進德智體美勞全面發展，切實做好大學生思想政治教育工作的一項重要舉措，是實現“全員、全過程、全方位”（三全育人）目標的方法路徑。自學校倡導開展課程思政建設以來，學校各類專業課和公共課教師積極參與課程思政的思考，《廣告心理學》作為一門藝術類專業課程，授課教師積極組織課程思政團隊開展建設。團隊成員堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞立德樹人的根本任務，改革創新教學方法，優化教學設計，豐富教學資源，深入挖掘課程的思政元素，充分發揮課程育人的功能。

2 基于“三全育人”理念的專業課“課程思政”實踐方法

2.1 “課程思政”建設前期深入開展調查研究

《廣告心理學》課程思政建設之前，項目負責人就邀請廣告策劃專業的老師、心理教師加入團隊，針對如何建設該門課程展開了討論，初步商定建設思路；接著訪談了學生輔導員、學生，了解輔導員期待專業課做哪些思政教育，傾聽學生的思想困惑。根據調研結果，團隊成員著手開展建設。

2.2 “課程思政”建設前期充分準備優質資源

本門課程項目負責人已連續任教7屆，積累了大量教學資源。但是，根據課程思政建設的要求，為了充分體現全方位育人，項目團隊通過線上線下方式，搜集了大量優質的網絡資源、視頻資源、圖文資源，而且根據當前的新形勢，新增大量新資源。如新修定的廣告法、疫情下的公益廣告等。

2.3 “課程思政”建設前期精心設計教學設計

項目團隊全新開展教學設計，修訂了授課計劃、教學方案，重新設計教學課件，將課程思政的思政元素融入整門課程教學教學的各個環節。

2.4 “課程思政”教學實施充分發揮課程育人

課程實施的過程中，說明本門課程的學習要求，強化學生的紀律意識。課前預習，通過學習通平臺發布學習任務，激發學生對學習的興趣；課堂上，教師結合理論知識講授、話題討論、經典廣告分析、小組合作學習等多種方式，使學生理解廣告心理學的基本原理。培養學生對蘊含在廣告中心理規律的感受性，善于理解廣告受眾的心理；激發學生的發散性思維、創造思維能力，培養學生運用心理學原理獨自設計廣告的創新能力；培養學生良好的溝通能力，學會尊重他人、寬容、團結協作和平等互助等積極心理品質，自覺遵守職業道德，形成良好的職業素養。課后拓展部分，延伸課堂知識，使學生能夠學以致用。培養學生良好的廣告創意表現力、審美意識，養成嚴謹專注、精益求精、追求卓越的品質，培育和傳承工匠精神。

3 基于“三全育人”理念的專業課“課程思政”實踐反思

3.1 專業課“課程思政”建設要巧妙融入思政元素，強化思想引領

高職類學生普遍重視專業學習，《廣告心理學》是一門專業課程，相比我平時教的《大學生心理健康教育》公共課，能明顯感受學生對專業課的學習重視程度更高，參與度更好。除了因為是小班教學外，更多的是學生本身對專業課的重視程度更高，認為專業學好了就好。專業課學生的學時是比較多的，如何在專業課中融入思政元素，要通過知識講授、課堂互動、實訓環節等融入。如本課程教學過程中，在廣告心理學的研究方法部分融入科學精神；廣告人角色部分融入廣告法，讓學生創作廣告的過程中一定要遵守基本的職業道德和職業規范；在實訓二廣告創作環節，要求大家結合當前的疫情，考慮大學生現在在疫情期間的心理需求，創作一則抗擊疫情的公益廣告，引導學生關愛社會、奉獻社會，增強社會責任感，厚植愛國主義情懷。

3.2 專業課“課程思政”建設要注重全面發展，強化行為自覺

授課過程中，教師可以通過實習實訓、上臺分享展示、小組團隊合作、個人創作等多種形式的教學方式，為學生提供實踐、體驗、反思的機會，促進其知識轉換的同時，更多的是提升職業綜合素質，培養學生良好的表達溝通能力和團隊協作能力，激發創造性思維，加強對學生的勞動教育，培養工匠精神，促進學生可持續發展。本門課程的教學過程中，課堂最開始組建了創意廣告團隊，為自己的團隊品牌進行宣傳；每次課程都有課堂互動，教師發起舉手，學生上臺回答；實訓一是小組完成的任務，實訓二是個人完成，既有個人創作部分又有小組協作部分；兩次實訓既安排了公益廣告也安排了商業廣告的內容，加強對學生社會主義核心價值觀的引領。

3.3 專業課“課程思政”建設要打破專業壁壘，強化協同育人

《廣告心理學》是廣告專業的一門非核心課程，時間也非常短，心理學是一門專業學科，如何讓非專業的學生在短時間內入門，作為教師來說也是一種考驗，短時間讓學生學習哪些知識讓學生最受啟發，如何讓非專業的學生理解專業術語，還能在設計中運用心理學的原理難度更大。在教學過程中，發現學生基本能理解廣告心理學的一些原理，但是在應用的時候還是存在一定難度。課程思政建設團隊，由專業課教師和思政課教師組成，也有一線學生管理人員，大家一起探討交流，打破專業壁壘，發揮各自的優勢，進一步優化教學設計，發揮協同育人的功能。