習近平思想政治教育思想對高校思政教育的啟示

謝依笑

（南昌大學水利工程系，江西南昌 330031）

中共十八大以來，習近平總書記高度關注高校思政教育工作，在很多場合發表系列講話、做過諸多論述，論述中的精神成為習近平思政教育思想的重要內涵，對新時代高校開展思政教育工作具有極大的指導意義。

1 習近平思想政治教育思想的形成

1.1 是對我黨豐富思政教育經驗的繼承

我黨自誕生以來就高度重視思政教育工作，從1927年的“三灣改編”解開思政教育工作的畜牧序幕以來，我黨無數此將思政教育推向高潮。比如，1928年毛主席在《中國共產黨九大會議》中批判極端民主和個人主義的作風，積累了思政經驗。古田會議既是糾正黨內錯誤思想和行為，進一步奠定思政工作基礎。1941年延安整風大肆清算左”傾錯誤思想，把我黨思政工作水平T提高到新的高度。1951年劉少奇明確提出“思想政治工作”概念，自此，思政教育在我黨正式以文件形式確立。2000年中共召開首次思政工作會議，為我國思政工作樹立了里程碑，具有非常重要意義。從2006年的中共十六屆六中全會的“核心價值體系”到中共十八大的“核心價值觀”；從2016年的全國高校思政工作會的召開到2018年全國教育工作大會的召開，習近平總書記都著重強調高校思政教育的重要性。習近平說：“重視思想建檔、理論建黨，是我們取勝的重要經驗。”[1]（p67）回顧歷史實踐，共產黨的思政教育經驗十分寶貴，為習近平思政教育思想的形成奠定了基礎，習近平思政教育思想是對共產黨思政教育經驗的傳承。

1.2 是對復雜社會現實的科學判斷

伴隨世界政治、經濟、文化、網絡的急速發展，世界格局與過去相比，已經是日新月異，社會利益主體化和多元化也隨之出現，這一切對人們的思想觀念和價值取向帶來很大沖擊和挑戰，導致多種社會思潮和價值取向互相博弈、多種勢力競相發聲。世界觀、人生觀、價值觀、民族觀、歷史觀等均受到較大沖擊，西方極端民主思想不斷抬頭，在一定程度上對我國造成較大威脅，不斷沖擊馬克思主義的主導地位，不斷挑釁中國共產黨的執政地位，不斷攻擊中國特色社會主義制度。面對如此復雜的國際國內局勢，習近平緊扣馬克思主義指導地位，以睿智的思維應對意識形態領域的各種挑戰。習近平關于思政教育的思想是基于新時代歷史條件，對復雜社會現實的科學判斷。

2 習近平思想政治教育思想的理論精髓

2.1 堅持問題思維，創新思政教育理念

習近平提出：“從某種意義上說，理論創新的過程就是發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程。”[2]人類的探索和認識世界的過程本身就是一個解決問題的過程，只有保持問題思維，堅持問題意識，才能發現問題，直至解決問題。中國共產黨自誕生以來就是在不斷發現問題、解決問題過程中壯大發展；中國共產黨搞革命、抓發展都是為了解決中國的現實問題。思政教育作為高校的重要任務，高校又是黨領導下的高校，所以，高校思政教育工作毫無疑問也要堅持問題意識.，樹立問題思維。思政教育者必須要把學生的實際問題作為工作的目標，只有切實解決了學生的實際問題，才能發揮思政教育的實效。

2.2 堅持底線思維，遵循思政教育原則

“人無遠慮，必有近憂。”堅持底線思維，是做好新時代思政教育工作的重要策略，也是從事教育工作的重要技巧。只有把事情汪最糟糕處考慮，汪最好處努力，做好充分準備工作，才能把我事情發展的主控權。我黨的歷屆領導人都非常注重底線思維，并且居安思危、未雨綢繆，才領帶億萬中國人民實現從站起來到富起來，從富起來到強起來。習近平在很多次重要場合做重要指示時都提出了底線思維的概念。就堅持中國特色社會主義道路，強調不能范顛覆性錯誤，既不走老路，也不走邪路；就加強廉潔自律，強調牢固樹立紀律紅線不能碰、法律底線不能呢更逾越；在生態環保方面，提出實行有史以來最為嚴格的生態保護制度。要加強高校思想政治教育，是高校辦好教育的一項重要任務。時代越進步，社會越發展，大學生的思想越活躍，思想多樣性、多元化、差異性表現就越顯著。這要求思政教育者在從事思政教育工作過程中更要還珠學生實際，面對學生問題，增強憂患意識，千方百計“保底”，努力提升思政教育的實效性。

2.3 堅持戰略定力，落實思政教育重任

伴隨生產力水平的持續發展，國際形勢發生巨大變化，政治多極化、經濟全球化、文化多元化、信息網絡化趨勢不斷增強。多股社會潮流、各種意識形態、多種社會力量相互激蕩，角逐政治舞臺。因此，保持戰略定力，堅守政治立場是新時代高校思政教育工作的重要任務。習近平指出：“保持理論清醒，增強戰略定力。”[3]是一項非常重要的任務，落實這項任務的根本要求就是，堅持馬克思主義的指導地位，鞏固中國共產黨的執政地位，確保社會主義性質的中國特色社會主義制度。高等教育是在中國共產黨的領下的教育事業，毫無疑問加強馬克思主義理論教育是高校思政教育的重要內涵，要真正落實總書記提出的四個“堅持不懈”。真正將意識形態教育貫穿于思政教育之中。其中最主要的就是要增強大學生的理想信念，堅定大學生共產主義理想。加強大學生黨性教育，使大學生成為聽黨話、跟黨走，做黨的堅定擁護者。因此，大學生在目標上有希望，精神上有信念，行動上有向導。既提升了大學生的理論修養水平，又堅定了大學生的行動信念，自然增強大學生的理論自信和道路自信，從而堅定大學生的戰略訂立，真正落實思政教育的根本任務。

2.4 堅持人本理念，優化思政教育話語

高校思政教育的對象是大學生，增強大學生對教育的獲得感和滿意度是思政教育的重要目標，這從根本上決定了思政教育的方式和方法必須要符合學生的實際，趙英學生需求，然而思政教育的話語方式和話語習慣又是關鍵因素，因此，構建科學有效的話語體系，使用通俗易懂的話語風格，對于促進高校思政教育的實效具有非常重要意義。習近平提出：“思政工作如鹽，不能光吃，最好是自然溶解于食物。”[4]要促使思政教育功效自然被大學生所吸收，首要就是要調動大學生的積極性，使大學生積極主動面對教育者，保持積極主動的心態。教育著要在教育話語上下功夫，打造科學的教學話語。不斷促使思政教育話語群眾化、通俗化。持續，優化思政教育話語范式，變抽象為具體，便枯燥為活潑，變深邃為通俗，是枯燥的教學話語為普遍接受的人生信條。首先，要習慣使用群眾語言，設置溫馨舒適的語言環境，使大學生從內心深處接受思政教育，真正實現潤物無聲的教育效果。其次，要經常采用通俗語言，營造通俗易懂的語言氛圍，使大學生發自內心真正支持思政教育工作，使思政教育形成一種主動適從的局面。

3 習近平思想政治教育思想對高校思政教育的啟示

高校思政教育的對象是大學生，如何調動大學生學習的積極性和主動性，增強大學生對思政教育的獲得感，是高校思政教育的重要使命。習近平提出：“要提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待。”[4]習近平思政教育思想蘊含睿智思維，綻放時代華彩；扎根中國特色社會主義現代化建設的實踐，以中國智慧解決新時代高校思政教育的很總要問題，為高校思政教育的順利開展提供了寶貴經驗。

3.1 堅持問題教育，凸顯教育之“愛”

高校教育是一個宏觀的生態環境，其中的思政教育猶如微觀生態環境，如何定位思政教育者、受教育者、教育方法，直接決定微觀生態環境的優劣。習近平指出：“中國共產黨人干革命、搞建設都是為了解決中國的現實問題。”[5]高校思政教育就是為中國共產黨志貴力爭服務的，因此思政教育必須要堅持問題教育法，以解決學生實際問題為主要目標，在解決學生實際問題過程中傾注對學生的關愛，從而優化微觀生態環境，提升思政教育實效。思政教育者要走進學生生活，了解學生現狀，把準學生的問題，聚焦學生的質疑，關注學生成長，為其提供解決問題的科學思路和實際對策，在解決學生問題中體現對學生的關愛。從而不斷增強學生解決問題的能力，增強學生開創未來的信心，真正將思政教育的力量轉化成學生投身實踐的智慧。

3.2 堅持底線教育，凸顯教育之“理”

底線思維是習近平思想政治教育思想中的重要方法，也是習近平新時代中國特色社會主義思想中的重要內涵，高校極愛昂思想政治教育毫無疑問也要堅持底線思維方法，加強思政教育的理性教育，強化理論闡述，增強大學生的理性思維。就“四個自信”的問題，要教導大學生不范顛覆性錯誤，加強學習中國近現代史和中共黨史、深入學習中國的基本國情、深入研究中國的政治制度，深刻理解我黨既不走老路，也不走邪路的重要原因，增強對中國特色社會主義的道路自信。就“法治思維”的培養，強調牢固樹立法律紅線不可碰觸、法律底線不可逾越的觀念，無論自己以后如何發展，身處何職，都應遵守職業法規和職業道德。要引導學生準確理解習近平思政教育思想，樹立明確的底線思維意識，凡是不利于黨和國家發展的事情和行為都要堅決制止和強烈抨擊，不斷增強堅守底線和原則的自覺性，為中華民族偉大復興做出應有貢獻。

3.3 堅持信仰教育，凸顯教育之“情”

高校思政教育非常注重把馬克思主義理論知識貫穿于教育的始終，至于大學生是否真正將馬克思主義作為其信仰確立，卻不得而知，因此高校思政教育要注重在進行馬克思主義理論知識教育的同時要把對大學生的信仰教育擺在重要位置。教師要重點闡述馬克思主義理論體系，深入挖掘馬克思主義理論精髓，全面介紹馬克思主義理論辯證思維，精心構建馬克思主義理論話語體系，讓學生全面、深刻理解馬克思主義的立場觀點和方法。教師要立足我國改革開放偉大實踐，抓住偉大變革中的巨大成就這一事實，向大學生詮釋馬克思主義對于社會發展的指導意義，教師要以事實為依據，以材料為載體，動之以情，曉之以理，使大學生全方位、深層次認識馬克思主義，讓大學生對馬克思主義充滿深厚感情，帶著情感來學習和應用馬克思主義理論。

3.4 堅持人本理念，凸顯話語之“新”

思政教育話語是提升思政實效的重要媒介，能否構建科學有效的思政話語直接決定思政教育能否成功。思政教育話語要依托新時代大學生的新特點，努力革新和構建。教師要遵循“三因”理念，創設溫馨的話語環境，對大學生不僅要“講理”而且要“陳情”；不僅知識教師講，而且要讓學生講；不僅要講學術話語，而且要講生活話語。“教師要盡量使空洞枯燥變得通俗易懂”[6]，使高大上的理論知識成為大學生解決實際問題的強大武器。要用溫馨的話語溫暖學生，用親切問候感染學生，用誠摯的態度打動學生，真正成為學生的良師益友，獲取學生的尊敬。同時，要注意培養學生的問題探索意識，提升學生的學習欲望，尊重學生主體地位，使思政教育話語能在學生內心深處生根發芽，形成強大效應。