鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

潘春紅

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

第十九次全國代表大會報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提出了“三農(nóng)”問題是與國計民生緊密聯(lián)系的重要問題。開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須堅持黨的指導，將“為人民服務”作為主要的核心思想，不斷培養(yǎng)能夠懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”團隊。高職學校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才、開展科學研究、進行社會服務、堅持文化傳承、創(chuàng)新、進行國際教育合作的重要場所，應該加強大學生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳力度，并且在進行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時候有效執(zhí)行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育任務，提高學生開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高職學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的重要作用

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎上，高職學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擁有較高的戰(zhàn)略價值，能夠有效處理中國農(nóng)村貧困的問題，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。

1.1 幫助處理我國農(nóng)村貧困問題

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎上，高職學生開展農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有效改變農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，并且促進創(chuàng)新理念與模式的改革，引入先進科技，促進更多農(nóng)民就業(yè)，提升農(nóng)民經(jīng)濟效益。

1.2 改革農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的組織形式

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎上，高職學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，逐步將傳統(tǒng)的以散戶投資者為主導的經(jīng)濟組織向著新經(jīng)濟組織發(fā)展，完善鄉(xiāng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

1.3 有利于促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎上，學生在鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟增長提供了關鍵的科學技術與人才保障，堅持為農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)民進行服務，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)之間的教育沒有充分整合

如高職農(nóng)業(yè)專業(yè)雖然招生困難，但就業(yè)極為容易，導致進出口產(chǎn)生了冰與火的局面。為了吸入與穩(wěn)定學生的來源，在招聘的過程中學校會極力宣傳和強調(diào)農(nóng)業(yè)相關專業(yè)具有良好的就業(yè)前景和形勢,但是對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的邏輯關系和創(chuàng)新教育形成了忽視，同時還忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)專業(yè)教育是相互并存的，所以，不能有效激發(fā)學生參與農(nóng)業(yè)專業(yè)的興趣，缺乏成就感，專業(yè)思想不統(tǒng)一，一學期或一學年下來轉(zhuǎn)專業(yè)的學生人數(shù)較多。學校想要建立農(nóng)業(yè)是有希望的產(chǎn)業(yè)、是能夠具有吸引力的職業(yè)、農(nóng)村可以成為人民安居樂業(yè)的家園，就必須利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來指導學生，并和學生的專業(yè)思想教育有效融合。

2.2 缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

大部分學校表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只適合少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦的學生，而不是所有學生，不具有普遍性，所以，高職學校對于教育系統(tǒng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并非不關注，但只開設了一些無關緊要的通識教育課程，并沒有對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特征設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。沒有頂層設計，沒有理論體系，沒有實踐體系，沒有各部門分工協(xié)作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能得到良好的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項具有系統(tǒng)性的工程，應該創(chuàng)建理論、實踐的課程系統(tǒng)，并建立運行保障制度，只有這種方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能獲得可操作性與針對性。

2.3 教師缺乏進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有很強的專業(yè)實踐性。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育工作者不但要掌握理論知識，更要有實踐經(jīng)驗。根據(jù)各大高職學校目前的情況而言，開展這項教學任務的兼職教師，大多是輔導員，從“學校”到“學?！钡那嗄杲處熞膊簧?。僅僅具備書本理論，缺少實踐經(jīng)驗，就好比紙上談兵；就算是理論知識，老師也不一定能講得透徹；教師缺少對農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀的研究，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展認識不足，上課前下載PPT，上課時抄寫課本，教學模式單一，缺少實踐指導和針對性。專業(yè)教師極為關注學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升具有一定忽視性，是課堂教學中極為常見的問題。師資力量薄弱對我國高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展造成了影響，同時也是導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能取得預期效果的關鍵原因。

2.4 實踐平臺不完善，指導與幫助力度不足

因為大部分高職學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注不同，實踐平臺的構(gòu)建也有很大差異。一些學校只開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，并建立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部等社團，組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和報告，卻沒有實踐平臺。為積極鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新,部分學校為學生供應免費的（免租金、免水電費等）門面房間，為學生選擇一些實體店經(jīng)營，或投資于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺建設的校園和校外,以及高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設和示范基地。但這些學校只注重“建設”而忽視“管理”，采用“放養(yǎng)”的模式，指導和幫助沒能及時跟上。實踐平臺看似高高在上，實則是一種裝飾，不能充分展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。

3 以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

3.1 選擇最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時期

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，根據(jù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展實際需要，不斷強化對廣大農(nóng)民、“一村多名大學生”的職業(yè)培訓，所以農(nóng)村職業(yè)培訓、科技培訓是創(chuàng)業(yè)的好機會。此外，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的過程中，第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)深度融合，大學生可以充分利用生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等方面進行創(chuàng)業(yè)互動。農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須依賴整個大學生時期的學習生活，積極建立大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程體系。

3.2 大學生涯中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不可能是大學生激情的結(jié)果。所以，高校必須將農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練貫穿于整個大學生活，大一時，對大學生涯規(guī)劃教育，提高大學生村寨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向；大二時，重視學生的就業(yè)指導教育，加強在校學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗，有效識別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會；大三時，教師應該更多為學生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極關注農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和實踐。

3.3 建立學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程系統(tǒng)

農(nóng)村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程系統(tǒng)的主要內(nèi)容如以下幾部分：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程體系，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想；（2）學校建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導教育系統(tǒng)，主要針對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方法和技能；（3）開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向教育體系，其中包含了案例教學、專題講座等，使得學生能夠?qū)r(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行充分認識和了解。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中保障學生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效措施

4.1 構(gòu)建完善的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校學制一般為三年，實際學制為兩年半，不包括在職實習。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷時3年，遵循循序漸進的原則。學校應該按照學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，構(gòu)建通識、涉農(nóng)專業(yè)、網(wǎng)絡開放等各種課程，并使其有效結(jié)合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實踐課程體系進行改革。

4.1.1 建立通識課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識課程體系往往可以分為以下三層：（1）針對所有學生開設“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等作為學生的必修課，并且開設相關“種植業(yè)管理”、“畜牧業(yè)經(jīng)濟管理”、“現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)”等與本專業(yè)有關的選修課程，其主要作用是培養(yǎng)學生的職業(yè)認知與職業(yè)定位。（2）主要是針對具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思想、潛質(zhì)的學生，開設SYB和KAB創(chuàng)業(yè)訓練選修課程，以此來促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展。（3）在項目和活動的指導下，為部分計劃創(chuàng)業(yè)的學生開設了一門名為“創(chuàng)業(yè)模擬與實踐訓練”的選修課。教學與實踐相結(jié)合，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

4.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被納入涉農(nóng)專業(yè)課程體系

有別于傳統(tǒng)的課程體系，傳統(tǒng)的教學只是知識和技能的傳遞。學校創(chuàng)建一個集成的專業(yè)課程體系應該包括不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、品質(zhì)和能力，并且與農(nóng)業(yè)相關專業(yè)教育的課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、方法、學術評價等各個環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合。學校建設的培養(yǎng)目的應該充分展現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，課程設置應該彰顯時代的創(chuàng)造性，教學方式靈活多樣，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行相關考察和評價。一方面，經(jīng)過對學生學習的前沿專業(yè)知識與技能的融合；另一方面，經(jīng)過整合，潛移默化地創(chuàng)建學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

4.1.3 開展在線教育系統(tǒng)

在網(wǎng)絡的幫助下，在線開放課程不僅方便而且不受時間和空間的制約。高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程通常每個班約30節(jié)課，課時略少。將學生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程也會因為教師的教育背景和重點而難以保證教師的教學效果。讓學生按照自身的興趣愛好具有目的性的選擇想要學習的網(wǎng)絡公開課，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為有利的補充。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和教育實踐系統(tǒng)

4.2.1 完善“理實一體項目教學”實訓能力，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

在學生的高職生活中，實踐教育占據(jù)較高的比重，是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。在以往的教育中，“以實踐為基礎的教學”要求對學生專業(yè)知識與技能的學習進行不斷培養(yǎng)，但是與培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不沖突。在設計實踐教學內(nèi)容的過程中引進了教師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，不斷激勵學生能夠進行自主設計與研究，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以和技能培養(yǎng)進行融合，課內(nèi)外的實踐有效結(jié)合，不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.2 依托農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，支持引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園為學生供應了實踐訓練場地。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部經(jīng)過初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目篩選，選拔出能夠進入農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)開展實踐感受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。特別是創(chuàng)業(yè)團隊要獨立運作，自負盈虧。從項目的選擇和項目的設計，到實踐項目的開展、總結(jié)、反饋等各階段，學校應該給予學生相應的支持。并為學生提供“政策咨詢+創(chuàng)業(yè)培訓+創(chuàng)業(yè)沙龍的一站式服務”,在整個過程中積極關注與幫助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,既不放任學生,也不會進行太多管束。

4.2.3 利用農(nóng)業(yè)職業(yè)教育開展聯(lián)盟，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學路徑

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟聚集了一大批職業(yè)院校與極其優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)龍頭公司，并且具有農(nóng)業(yè)人才的加入，組成“政行校企”和教育共同體協(xié)同。經(jīng)過合作，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在通過職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟的幫助下，可以招募到優(yōu)秀的畢業(yè)生來發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，幫助職業(yè)院校發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟，能夠最大程度展現(xiàn)平臺中精英企業(yè)的教育平臺作用和示范作用。為廣大農(nóng)業(yè)專業(yè)學生供應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息、人才信息、優(yōu)惠策略等，為促進學生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神供應了最佳的教育環(huán)境。

4.2.4 積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

現(xiàn)如今，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（項目）名稱多種多樣，不一而足。學校積極鼓勵學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各類行業(yè)協(xié)會組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。選拔和指派優(yōu)秀教師，對學生參與項目進行充分指導。從項目的選擇，到項目的設計，再到項目的改進，都要最大程度體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性。

結(jié)論：中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題十分突出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對處理大學生就業(yè)與“三農(nóng)”問題具有極為重要的現(xiàn)實意義。大學生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項極為系統(tǒng)化的過程，大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，必須通過政府機構(gòu)、社會群體、學校及學生的共同努力，以此來落實農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的目的。