人本主義視角下職業院校公共體育教學目標改革研究

李海娜

（鄭州電力職業技術學院公共教學部，河南鄭州 451450）

1 前言

通過查閱文獻可知，體育教學目標的研究都是從體育教學目標出發，且大部分都是對體育教學目標的發展歷史、實施現狀以及制定策略進行了研究，關于職業院校公共體育教學目標；職業院校公共體育教學目標與專業教學目標相融合以及職業院校公共體育教學目標與人本主義思想相結合的研究相對匱乏。因此在人本主義視角下針對職業院校公共體育教學目標改革的研究還是具有一定的理論價值和現實意義的。

其中理論意義為通過研究為職業院校公共體育教學目標的相關理論研究增添新的水源，在前人研究的基礎之上找出些許不足和疏漏之處，進一步進行相關理論研究與總結，在力所能及的能力范圍內豐富體育教學目標的相關理論研究。

現實意義是職業院校公共體育教學目標研究是我國體育教學的一個薄弱環節，因為相關部門重視程度不夠，甚至很多學校對體育教學認識存在一定的偏差，比如歧視體育課堂形式，認為體育課的組織與實施不需要任何技術含量等，一系列普遍存在的現象使體育課在整個教學環境中處于劣勢地位。職業院校體育教學現狀的疲軟狀態導致體育教學目標在設計和實施過程中很難得到有效保障。在全民健身、體育強國以及習近平總書記提出要上夠上足體育課，使學生成為德、智、體美、勞全面發展的人，這些良好的體育大環境下職業院校公共體育教學目標應該得到足夠的關注，尤其是對教學對象的人本關懷應該進一步落到實處，同時這些相關研究比較欠缺。將人本主義思想貫徹到職業院校公共體育教學目標，促進職業院校公共體育教學目標順利實施不僅是對促進國家建設的一種期待、對提高國民素質的期待、對強國強種的期待，更是對職業院校學生個人發展的期待。

在學校原有的體育教學資源的基礎之上，對體育課進行不同專業的學生進行體育項目的設計，比如空乘專業增設形體與健身健美體育項目，然后根據專業教學目標要求對對應的體育項目進行教學目標的設計，最后確定教學大綱。以上方案針對我校不同的系別和專業均進行公共體育課程項目、公共體育教學目標以及教學大綱的量身定做，以期做到促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

在整個公共體育教學目標實現的過程中針對學生的個性和共性問題進行研究分析，并找出應對方案，充分調動學生的學習主觀能動性。

本選題側重于改革和完善現有實踐教學目標體系，強化公共體育教學目標和專業教學目標實施和實現環節，保障公共體育教學和專業教學質量，提高學生的綜合素質，促進學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文針對職業院校公共體育教學目標改革進行研究，在人本主義視角下為構建以全面發展學生身體素質，培養學生運動興趣，促進其掌握運動技能，獲取體育健康知識為主的目標體系提高思路與參考。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網數據庫、萬方數據庫以及查閱圖書館，閱讀了解職業院校體育教學目標改革研究、課程建設研究、課程目標與內容構建等方面的研究共計60余篇并查閱有關“健康第一”的相關文獻與資料，了解現今對健康的準確定義以及如何促進學生健康發展等內容，再對這些研究文獻與數據加以整理、分析，從而為本研究提供理論依據。

2.2.2 實地考察法

為了更好的把握和了解職業院校公共體育教學目標改革必要性和可行性，通過實地走訪各高校，觀察各校體育課上課情況，分析匯總數據并總結各校上課內容、課堂效果以及達成目標情況。

2.2.3 專家訪談法

針對職業院校公共體育課程目標改革問題，實地走訪并訪問10位體育學和教育學專家，同時隨機訪問了具有豐富教學實踐經驗的6名一線教師，甄選出重要訪談信息，為本研究提供了建設性意見。

3 結果與分析

通過調查研究發現，高職體育在職業院校課程設置中仍處于基礎性的角色,相對于專業課程對其重視程度依然低下。新時代就業壓力巨大，對于職業院校的學生而言,適應工作要求不僅需要具有專業化的技能,更需要具有將專業化技能與實際工作環境相結合的體質與能力,這就需要職業院校的畢業生具有健康的體質、優良的心理狀態以及良好的社會適應能力。

對于職業院校公共體育體育教學目標體系實施現狀研究、體育教學目標與專業教學目標相脫節、學生在學習過程中主觀能動性喪失、體育教學目標改革等內容進行了深入的探討。主要內容可歸結如下。

3.1 職業院校公共體育體育教學目標體系實施現狀研究

3.1.1 職業院校公共體育體育教學目標的制定研究

通過調查研究發現職業院校公共體育教學目標在制定過程中大多是教師依照個人教學經驗進行的教學目標設定，目標制定時缺乏對基本學情的考察，在不完全了解學情的前提下進行體育教學目標的設定，無疑是缺乏科學性的。同時職業院校體育教師對教學目標進行設定時，缺乏集體備課意識和形式。另外在進行教學目標制定時隨意性較大，缺乏科學嚴謹的態度。

3.1.2 職業院校公共體育體育教學目標的實施現狀研究

體育教學目標的實施狀況不容樂觀，大多數教師在進行教學時沒有嚴格按照教學目標要求學生必須達到應達到的教學效果，教師的教學督促不足，學生的重視程度不夠，相關部門對教學督導的不嚴格，導致體育教學目標達標率降低。

3.2 職業院校公共體育教學目標與專業教學目標相脫節問題

通過實地考察和走訪詢問一線教師與專家，得知目前職業院校公共體育教學目標存在不具體，無細化的問題，導致體育課程教學內容不規范，無統一標準，致使體育課程針對性不強，影響了教學效果，不利于學生全面健康發展，同時，公共體育教學目標沒有與專業教學目標相結合，無法有效促進學生專業教學目標的實現，存在體育教學目標與專業教學目標相脫節的問題。

體育教學目標與專業教學目標的脫節導致體育課程在整個教學過程中不被重視，同時體育課程每周2課時的基本課時并不能保證學生的鍛煉密度和鍛煉效果。對于學生健康體質的保證起不到良好的促進作用。

學生專業課程在課程設置和學生心目中的地位均舉足輕重，如果將體育教學目標和專業教學目標設置相結合，實現體育教學目標的多元化發展，不僅可以促進體育教學的發展，同時還可提高體育教學在學生心目中的地位。這樣無形中可提高學生對體育的重視程度和鍛煉密度。對于學生的專業課學習和體質健康水平的提高均可起到促進作用。

3.3 職業院校體育教學過程中學生存在學習主觀能動性喪失問題

通過走訪與調查得知，部分當地教育機構對體育課程不夠重視，存在一些學校對體育教學認識不夠，認為體育課的組織與實施不需要技術含量，正是由于公共體育課教學目標不夠明確與具體，導致體育課在整個教學環境中處于劣勢地位，學生們也在主觀上弱化了體育課程重要性，由于體育課程對學生們專業目標的實現沒有促進影響，所有上課時大部分學生表現出消極怠慢的態度。

3.4 職業院校體育教學目標改革措施

針對體育教學目標與專業教學目標相脫節，導致部分學生上課缺乏主觀能動性，在課上表現出消極怠慢態度的問題，可以將人本主義教學思想融入到體育教學目標實現的過程中去，目標的設定遵循“以人為本”根本理念，結合學生專業目標設計體育課程教學目標，以此激發學生上課積極性與主動性，充分實現學生在整個教學過程中的主體作用，提高學生體育學習的主觀能動性。

針對職業院校公共體育教學目標不具體，無細化的問題，可以將體育教學目標與各專業教學目標相融合，比如空乘專業的學生上體育課時，選擇健美操或體育舞蹈運動項目，通過課程學習，鍛煉肢體協調性與形體美感，達成本項目體育教學目標，從而有效促進學生本專業發展目標，這種根據職業院校學生專業合理選擇體育項目，設定針對性較強的課程目標，可以有效提高學生學習主觀能動性，增強學生參與課程學習的積極性與主動性，以此達成通過體育教學目標的實現促進各專業教學目標實現的目的。

3.5 職業院校公共體育體育教學目標體系的構建

3.5.1 職業院校公共體育教學目標與各專業體育教學目標融合研究

通過對職業院校體育教學各專業教學目標的研究，明確各專業教學目標的制定依據、指導思想以及目標制定的側重點，為體育教學目標進一步融合、促進各專業教學目標的實現奠定基礎。

3.5.2 人本主義教育思想融入職業院校公共體育教學目標研究

人本主義教育理論對職業院校公共體育教學目標的理論啟示與實施指導融入到體育教學目標的設計與制定中去。

結合職業院校公共體育教學目標的現狀以及人本主義教育理論對職業院校公共體育教學目標的啟示，對職業院校公共體育教學目標進行人本主義視角下的研究，旨在前人的研究基礎之上，結合現階段的職業院校教學目標及其實施現狀進一步找出不足進而提出改進的意見和建議。

4 結論與建議

4.1 結論

職業院校體育教學目標制定不盡科學，缺乏對學情的考察與學科內部的經驗結合；體育教學目標實施效果差強人意，有待進一步提高；職業院校體育教學目標與專業教學目標相脫節，沒有實現學科間教學目標融合和協同發展；體育教學目標亟待進一步改革，最好進行學科內部的交流和學科間的融合，并將人本主義思想融入其中。

4.2 建議

將體育教學目標與各專業教學目標相融合，通過體育教學目標的實現從而更好的促進各專業教學目標的實現；將人本主義教學思想融入到體育教學目標實現的過程中去，充分實現學生在整個教學過程中的主體作用，提高學生體育學習的主觀能動性。