產(chǎn)教融合背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)營機(jī)制探究

鄧 蕾

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽）

黨的十九大提出了“深化產(chǎn)教融合，校企合作”，為高職院校的教育理論和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革指明了方向。產(chǎn)教深度融合的最終目標(biāo)是在雙方實(shí)現(xiàn)共贏互利的基礎(chǔ)上，高校專業(yè)教育教學(xué)與企業(yè)用人需求深度匹配，協(xié)同育人，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)、在就業(yè)市場上具有核心競爭力的應(yīng)用型高級(jí)技能人才。

目前，在國務(wù)院和教育部相關(guān)政策的推動(dòng)下，高等院校在產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)模式指導(dǎo)下，建立了一批教學(xué)實(shí)踐基地。目前，由于缺乏持續(xù)性的資金和政策的支持，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和運(yùn)營大多數(shù)是有形式而無實(shí)質(zhì)的。一方面，由于缺乏有效的利益驅(qū)動(dòng)和合理的收益方式展望，企業(yè)并不愿意投入過多的人力、物力在實(shí)踐基地。而院校則是受行政管理制度和有限項(xiàng)目資金的束縛，無法全力以赴的開展實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)工場的建設(shè)和運(yùn)營，至于學(xué)生，由于并不能從徒有其表的校企合作的“實(shí)踐基地”真正的學(xué)到符合就業(yè)市場要求的技能，從而對(duì)校企共建的“實(shí)習(xí)工場”和“實(shí)踐基地”失去熱情，而更愿意到真正的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。因此，要建立并運(yùn)營具有示范效應(yīng)，適應(yīng)就業(yè)市場需求，符合校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模式的實(shí)踐基地，最重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三方共贏。

構(gòu)建模式創(chuàng)新，以學(xué)生就業(yè)為本，具有長效機(jī)制，三方共贏的經(jīng)營性實(shí)體運(yùn)營機(jī)制的學(xué)生實(shí)踐基地是高職院校產(chǎn)教融合校企合作順利進(jìn)行的重要保障。

1 選擇符合高職院校人才就業(yè)方向的，具有穩(wěn)定的、可持續(xù)產(chǎn)生共同利益的行業(yè)企業(yè)作為實(shí)踐基地共建合作對(duì)象。

高職院校實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)新建設(shè)與運(yùn)營，不僅需要國家宏觀政策的助力，還需要合作企業(yè)，院校管理者和專業(yè)教師對(duì)于高職院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式的價(jià)值認(rèn)同，這樣才能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)實(shí)踐基地運(yùn)營和管理的創(chuàng)新，從而加速高職院校產(chǎn)教融合的深化和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。打造符合行業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)要求并能長期穩(wěn)定發(fā)展、持續(xù)產(chǎn)生效益的實(shí)踐基地。

2 實(shí)踐基地初創(chuàng)經(jīng)費(fèi)由教育管理部門、院校、企業(yè)三方投入。共同開發(fā)，利益共享。

為了全面深化產(chǎn)教融合，校企合作，提高企業(yè)參與意愿，保障實(shí)踐基地長期、穩(wěn)定，良性的發(fā)展，培養(yǎng)在就業(yè)市場具有競爭力的優(yōu)秀技能型人才，教育管理部門和合作院校需要探索，創(chuàng)新資金支持制度。初創(chuàng)經(jīng)費(fèi)由三方共同投入。使用，管理以及后期利益分配形成契約。成立由企業(yè)、院校雙方負(fù)責(zé)人組成的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理小組監(jiān)管資金的使用。在具有經(jīng)營性實(shí)體機(jī)制的實(shí)踐基地投入運(yùn)營并且順利盈利后，資金交由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)小組負(fù)責(zé)管理。實(shí)踐基地運(yùn)營費(fèi)用及實(shí)踐基地學(xué)生的勞務(wù)費(fèi)由基地自行解決。財(cái)務(wù)管理小組可以由企業(yè)、院校、參與實(shí)踐的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生共同構(gòu)成。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理小組負(fù)責(zé)審計(jì)。

3 校企雙方深度合作，共同管理，共同經(jīng)營。

實(shí)踐基地由校企合作雙方派人，分工協(xié)作，共同管理。雙方負(fù)責(zé)人共同設(shè)計(jì)實(shí)踐基地的發(fā)展方向，制定運(yùn)營政策，設(shè)計(jì)管理制度。由學(xué)校的專業(yè)教師在企業(yè)業(yè)務(wù)人員的指導(dǎo)下，制定實(shí)踐課程大綱。企業(yè)培訓(xùn)部門的人員和專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐基地崗前，崗位中的培訓(xùn)和管理。企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供業(yè)務(wù)資源，實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生按照要求完成業(yè)務(wù)并接受實(shí)踐基地人力資源派專員的考核和績效評(píng)價(jià)。學(xué)生定期按要求輪崗、轉(zhuǎn)崗以適應(yīng)不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同崗位的需求。完成實(shí)踐活動(dòng)并成績合格的學(xué)生可以加入到實(shí)踐基地的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)項(xiàng)目的工作和利潤分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)化和場景化，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4 支持校企人才雙向流動(dòng)，打造具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的符合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向的師資隊(duì)伍。

實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)任務(wù)由院校老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。企業(yè)選派具有一定技藝傳授能力又熱心實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干到實(shí)踐基地，進(jìn)行教師綜合素質(zhì)及教法培訓(xùn)，具備從教能力后，正式簽訂聘任協(xié)議，作為學(xué)院兼職教師，納入教學(xué)管理與考核體系。參與制定實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃，輔導(dǎo)學(xué)生完成在實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)營活動(dòng)。高校，特別是職業(yè)院校，可以適當(dāng)打破學(xué)歷壁壘，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力出色，且有意愿在學(xué)校工作的企業(yè)人員招聘至學(xué)校，成為專業(yè)教師。高職院校也可以鼓勵(lì)學(xué)校的專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行一到兩個(gè)財(cái)務(wù)年度實(shí)際工作，使其在具備豐富的實(shí)踐教學(xué)理論基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)操作技能，并全面掌握會(huì)計(jì)專業(yè)工作的組織程序和具備應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的能力。校企人才的雙向流動(dòng)將加速高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化與實(shí)踐化的進(jìn)程。

5 以學(xué)生為本位，以實(shí)操能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)市場為目標(biāo)，校企共建經(jīng)營性實(shí)體運(yùn)營機(jī)制的學(xué)生實(shí)踐基地。

5.1 通過雙向選擇方式，擇優(yōu)選拔”就業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生的畢業(yè)流向主要分為“升學(xué)”和“就業(yè)”兩個(gè)方向，學(xué)校可以在大一新生入學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，擇優(yōu)選擇熱愛會(huì)計(jì)行業(yè)，并在就學(xué)期間有志于投入到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生到“就業(yè)實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)期間設(shè)置每年3-5%淘汰率。

5.2 以實(shí)體經(jīng)營的模式運(yùn)營實(shí)踐基地。

5.2.1 師資。由行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干及院校老師共同制定多維度，多層次，遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)程序體系。聘請(qǐng)行業(yè)龍頭企業(yè)老總在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)入校園，為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)展望，職業(yè)生涯規(guī)劃的演講，使學(xué)生對(duì)本行業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)知和認(rèn)同。請(qǐng)合作企業(yè)的核心業(yè)務(wù)部門、人力資源部門以及培訓(xùn)部門派出專門人員，參與制定出一套符合會(huì)計(jì)行業(yè)人才成長規(guī)律的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)大綱。由行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀單位派出業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任“就業(yè)實(shí)驗(yàn)班”導(dǎo)師，與院校教師共同制定實(shí)踐基地的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，全程參與基地的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的實(shí)務(wù)操作。校企雙方共同評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以不斷的推動(dòng)實(shí)踐基地的模式改革。

5.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)及成果評(píng)價(jià)。學(xué)生在大一年級(jí)主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)核心課及部分公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。暑期，在專業(yè)老師和行業(yè)精英的指導(dǎo)下，到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)并參與進(jìn)行專業(yè)性不強(qiáng)的實(shí)踐操作工作。大二第一學(xué)期進(jìn)行剩余專業(yè)核心課以及仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。大二第二學(xué)期進(jìn)入到實(shí)踐基地，在企業(yè)導(dǎo)師及實(shí)踐基地老師的指導(dǎo)下，參與到實(shí)踐基地的項(xiàng)目組的實(shí)際工作。并每位學(xué)生指定一名“學(xué)長”進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校老師，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和人力資源部門及培訓(xùn)部門和實(shí)踐基地項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。大三，結(jié)合學(xué)生大二第二學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐綜合成績，采用實(shí)踐基地項(xiàng)目組招聘的形式，進(jìn)入到各個(gè)項(xiàng)目組工作。招聘過程，由企業(yè)方派業(yè)務(wù)骨干，人力資源部和培訓(xùn)部參與，院校方回避，由真實(shí)就業(yè)市場來決定學(xué)生的應(yīng)聘結(jié)果。進(jìn)入到實(shí)踐基地正式就職后，由企業(yè)核定基本工作量。最終，按照基本工作量的完成效果，和項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人及同事、客戶的評(píng)價(jià)，以及具體業(yè)績情況，參與工作組利益分配。此外，還可以允許學(xué)生用業(yè)績?nèi)サ謨斣谛Ｎ葱尥暾n程的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)理論成績與實(shí)踐成績的靈活兌換，提高學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性。大三畢業(yè)后，成績優(yōu)異，表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以成為合伙人，留在實(shí)踐基地就業(yè)。由行業(yè)精英、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、人力資源專家全程參與的人才培養(yǎng)過程，形成了“理論教學(xué)—實(shí)踐平臺(tái)—社會(huì)職場”良性閉環(huán)，將有助于提高畢業(yè)生就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.2.3 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益的最大化。實(shí)踐基地初創(chuàng)經(jīng)費(fèi)除了由企業(yè)和院校共同投入外，亦可以接受社會(huì)投資人進(jìn)行投資，后續(xù)經(jīng)費(fèi)如果盈利，則以實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)效益作為支撐。實(shí)踐基地作為經(jīng)營性實(shí)體，在企業(yè)人力資源部的指導(dǎo)下，基地管理者、和通過招聘進(jìn)入實(shí)踐基地的大三學(xué)生，按企業(yè)方式定崗定薪，根據(jù)績效參與利潤分配。剩余利潤用于擴(kuò)大基地規(guī)模，提升基地硬件條件，增加基地人員福利待遇，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益的最大化，也可以據(jù)此，吸引更多的企業(yè)業(yè)務(wù)精英和學(xué)校的高水平教師投入愿意投入到實(shí)訓(xùn)基地的工作中。同時(shí)，可以使更多的學(xué)生以全部的熱情，全身心的在把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐基地的工作中，提升完善自己，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。以經(jīng)濟(jì)實(shí)體的方式建立和運(yùn)營基地，除了會(huì)使企業(yè)和院校獲得經(jīng)濟(jì)收益之外，企業(yè)可以獲得符合要求的人力資源儲(chǔ)備，提升企業(yè)自身形象，獲得價(jià)值觀的社會(huì)認(rèn)同；學(xué)校則可以高效的實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升就業(yè)率。

產(chǎn)教融合的績效評(píng)價(jià)體系目前還處于起步和探索階段，高效合理的評(píng)價(jià)模式對(duì)于實(shí)踐基地的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展有者至關(guān)重要的作用，直接影響實(shí)踐基地的建設(shè)和運(yùn)營，是參與實(shí)踐基地運(yùn)營的師生、校企雙方努力方向和驅(qū)動(dòng)力。也是影響產(chǎn)教融合深度的重要因素。因此校企雙方需要整合，優(yōu)化雙方資源，合理、科學(xué)的建立實(shí)踐基地的績效評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地運(yùn)營投入產(chǎn)出最大化。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，落實(shí)協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，對(duì)于推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的改革發(fā)展起著關(guān)鍵作用。打造具有經(jīng)營性實(shí)體性質(zhì)的實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)，將有效銜接專業(yè)教育和社會(huì)需求，將理論培養(yǎng)與實(shí)踐操作融為一體，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)需求的無縫銜接。構(gòu)建校企利益共同體，有效平衡院校、企業(yè)、學(xué)生各方利益需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的市場化和職業(yè)化，將有效的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合穩(wěn)定、深入的發(fā)展。