中國畫課程在藝術設計教學中的應用及重要性分析

武建亭

（山西大同大學美術學院，山西大同 037009）

1 中國畫課程與藝術設計教學的內在聯系

我國設計藝術要走出一條屬于自己的發展道路，必然要有堅實的根基，它應建立在我國傳統文化的基礎之上，如果脫離了中國傳統文化，勢必會迷失前進的方向。中國傳統繪畫藝術與設計藝術相互融合，將中國繪畫藝術中的文化內涵、審美意趣、表現形式等內容通過教學形式融入到藝術設計當中，必將推動我國現代設計藝術事業的繁榮與發展。

1.1 中國畫與藝術設計的互融性

中國畫是我國傳統繪畫藝術，它歷史悠久，繪畫理論內涵深刻，藝術表現筆法洗練、線條流暢、造型活潑生動、色彩清新淡雅，具有中國傳統繪畫藝術永恒性、動態性和生命性。設計藝術作品是由無數個個性鮮明的藝術個體組成，它將多種藝術形象和文化內涵融入其中，使設計藝術富有深厚的傳統文化底蘊，藝術形象鮮活生動。

中國畫注重自然物象的精神含義，在形體表現中融入了多種“理性”色彩，它將造型特點抽象為特殊的符號語言，并將其賦予深刻內涵，如梅、蘭、竹、菊，畫家借助花草的外在形態將其賦予特定的內涵氣節。中國畫注重“意境”的表達，它與中國人的傳統思維方式緊密結合。在設計藝術中要體現中國傳統文化藝術特點，無不通過中國畫中的象征意念、空間虛擬等手法體現設計藝術作品的中國意味。

1.2 中國畫課程在藝術設計教學中融入的重要性

中國畫題材豐富、表現形式靈活，在與藝術設計教學相結合過程中有著重要作用，主要表現在：

1.2.1 有利于豐富藝術設計專業的教學內容

現階段，我國藝術設計專業基礎課程主要以素描繪畫和色彩靜物寫生為主，而設計課程主要以平面構成、色彩構成與立體構成“三大構成”為主，這些課程缺少對民族性、地域性、文化性的了解，長此以往將導致藝術設計“國際風格”的形成。在藝術設計教學中，將中國畫課程作為一門藝術選修課，使學生在了解繪畫藝術發展的同時掌握其繪畫造型、色彩、表現技法等方面內容，為今后的設計創作打下基礎。中國畫中的白描和水墨畫作為典型的中國繪畫形式，對素描繪畫基礎課程起到有力的補充；中國畫中的色彩和多樣技法的表現為設計創作提供更多素材。同時，將中國博大精深的文化精神與西方設計基礎緊密結合，為拓寬學生思維視野、提高藝術修養和藝術專業技能打下良好的基礎。

1.2.2 有利于提高藝術設計專業學生的文化素養

隨著全球一體化的發展，優秀設計作品不僅需要具備先進的科學技術，更需要有鮮明的文化理念。傳統文化是一個國家的靈魂,它體現著民族個性與特色。中國畫是具有傳統文化的典型形式之一，它蘊含了深厚的中華文化，體現了我國傳統文化精髓。在高等院校藝術設計教學實踐中將中國畫元素進行借鑒與融合，全面拓展藝術設計學生的專業水平和文化修養，使藝術設計作品更具有鮮明的中國特色。

1.2.3 有利于提高藝術設計專業學生的專業技能

優秀的設計藝術作品是特定時代、特定民族背景下設計師個人審美意識的體現，它需要遵循一定的規律和法則，將設計理念與藝術審美有機結合，創作出具有民族審美的、符合物質文化發展的綜合藝術體。中國畫是藝術設計教育中的基礎課程，是各種設計藝術的始端，其藝術造型不拘泥于表面形似，它在藝術表現的基礎上借助線條、色彩、詩、書、畫、印等綜合藝術形式展現其畫面的獨特魅力。現代設計藝術展現的是當下前沿的時代風尚，不同國家、不同民族要表現自己獨特的文化藝術，離不開對傳統文化的繼承與發展。中國畫作為時代精神的產物，體現了中華五千年文化中所包含的哲學道理，這種傳統觀念的繼承對拓寬學生思路、增強專業技能有著不可替代的作用。

2 中國畫課程與藝術設計教學相結合的發展現狀

目前，我國很多藝術設計專業高等院校開設了中國畫課程，但由于對中國傳統繪畫藝術和設計藝術的關系問題缺乏深入的思考，使很多院校存在一定的教學問題：

首先，教學模式較單一。在很多高校開設的中國畫課程中，大多以專業選修課形式開展教學，由于課程學習時間較短，教學內容只能限制在繪畫的基本技法上，沒有較好的組織和安排中國畫與設計藝術相結合的教學環節，沒有使學生真正體會到學習中國畫與本專業之間的內在聯系和重要意義。教師在傳授繪畫基礎知識的同時也很少能夠找到中國傳統繪畫藝術與設計藝術的契合點，忽視了有效引導學生認識和運用中國傳統繪畫元素進行設計創作的最終目的，而形成教學模式單一化、教學內容片面化的弊端。

其次，教學內容與設計藝術培養目標相脫節。在藝術設計專業中開設中國畫課程，需配備專業素質較高的教師和多年從事藝術設計的專業人事進行任教，由于一些高校教育師資配備不合理，其教學的側重點不能較好的體現藝術設計專業性質，導致藝術設計專業學生在學習中國畫課程中存在一定的盲目性，并只停留在簡單的繪畫訓練上，脫離了學生培養方案中的最初目標方向，其教學內容無法滿足設計專業學生的學習需求，長此以往，必將嚴重阻礙本專業教學質量和學校的發展。

最后，對教學目的缺乏深入的了解。目前，由于藝術設計專業在開設中國畫課程中沒有與之相配套的教材可以使用，這為在藝術設計專業中開設中國畫課程增加了難度，教師在授課過程中沒有可參考的有利資料，導致教師授課帶有極大的自主性，缺乏有效引導學生思考和創新的依據。而學生在學習過程中，由于缺乏可靠的學習資料，在學習過程中存在一定的盲目性，甚至會簡單的認為學習中國繪畫藝術就是在單純的練習繪畫技法，與設計藝術專業內容聯系較少，從而，降低了在藝術設計專業教育中開設中國畫課程的真正目的。

3 中國畫課程在藝術設計教學中的應用

中國繪畫藝術歷史悠久，內涵深刻，將中國畫課程與藝術設計教學相融合，其教學重點不應僅局限在繪畫技法和繪畫技巧的訓練上，而應將重點放在對中國繪畫藝術的民族特色、思想意境、文化內涵的深刻理解和繼承上。因此，中國畫課程在藝術設計教學實施中應合理制定教學計劃，明確教學目標；制定適當的教學計劃，有重點的選擇教學內容；運用適當的教學方法，以收到良好的教學效果，主要表現在：

第一，明確教學目標，制定合理的教學計劃。藝術設計專業的教學應該為培養國際性專業設計人才而服務，應該為學生將來的藝術設計發展前景而服務。制定合理的教學計劃，將中國繪畫藝術與設計藝術有機融合，使學生更多的了解中國繪畫藝術中所蘊涵著博大精深的文化內涵和民族精神，更加系統的學習和理解中國繪畫藝術的美學原理，親身感受中國繪畫藝術中如：線條、造型、色彩、筆墨等內容所蘊藏的藝術規律和表現技巧，才能更有效的為藝術設計發展做出貢獻。在明確教學目標的前提下，制定與之相適應的教學計劃，合理安排教學時間和教學內容，真正達到教有所依，學有所益的教學目的。

第二，教學重點明確，教學內容合理。在教學內容的選擇和安排上，應有重點、有針對性的安排中國畫的教學內容，需做到：首先，側重對中國畫藝術中傳統文化的宣傳與教育，將深厚的中華文化與現代設計理念密切結合，把握中華文化的精髓與繪畫技法，揭示中國畫中的“意境”及思維方式，學習經典畫作中的文化意蘊與內涵，取其精華并運用于設計創作當中。其次，加強中國傳統繪畫理論知識的學習，通過對中國繪畫史的了解和繪畫作品的品鑒，拓寬學生的藝術視野，培養有強烈民族意識的藝術設計者。最后，側重對學生綜合素質和綜合能力的培養，其中，綜合素質和綜合能力包括文化素質、思想素質、鑒賞能力、藝術創造能力等內容，重點加強對學生思維能力的培養，學會運用中國畫中的優點表達自我。

第三，教學方法得當。在明確教學重點和教學內容的同時有針對性的選擇合適的教學方法，主要表現在：運用多媒體教學手段掌握和欣賞中國歷代著名畫家個人經歷、藝術修養、作品特點等內容，開闊學生的視野，增加知識儲備量，收到事半功倍的效果；運用講授與繪畫實踐的教學方法將中國傳統繪畫中所體現的題材內容、筆墨知識、構圖特點、色彩原理等內容與學生課堂繪畫實踐相結合，體現理論與實踐相結合的教學特點；運用傳統與現代相結合的教學手段將中國繪畫基礎訓練與現代設計創作有機結合，使學生在掌握中國畫繪畫原理的基礎上更好的服務于設計藝術，并將中國傳統繪畫藝術元素、構成理念、表現技法等知識完美的體現在設計藝術作品中。

4 結語

中國傳統繪畫藝術和設計藝術相互融合、不斷滲透，在高等教育中，將設計藝術教育與中國傳統繪畫課程相結合，對開拓學生創作視野、豐富文化內涵，體現鮮明民族個性和審美價值具有重要意義。我國高等院校藝術設計專業擔負著傳承中華傳統文化、培養現代藝術設計專業人才的重要責任，將中國畫課程引入藝術設計教學內容中，是發展藝術設計教育必不可少的環節，但由于教學課時量較短、師資綜合配備有限等原因，而形成教學模式單一、教學目標不明確等一系列問題。因此，改善教學方式、明確教學目標、抓住教學重點，培養適合高校藝術設計專業發展的現代化人才勢在必行。