高中生物理學習的誤區與技巧探究

李天銘

摘要：很多同學對于物理學習都抱有很大的信心，但實際情況是到后期信心逐漸被打磨耗盡了。究其原因，主要是因為在物理學習中，有不少同學會進入物理學習的誤區，造成最后不僅學習效率低下，學習目標沒有達到，而學習熱情在一定程度上也開始減損了。因此，本文接下來就將分析高中生在物理學習中存在的一些誤區，并通過針對這些誤區提出一定的解決技巧，同時將物理學習的竅門和方法進行一個整理。

關鍵詞：物理學習；誤區探討；技巧整合

高中物理和初中物理相比，少了些明白易懂的東西，多了些需要自己去慢慢領悟的知識點，而這些知識點有時候會呈現出比較大的梯度和難度，在沒有正確認識到該梯度和難度之前，要想學好物理幾乎是不可能的，但是現如今的我們存在一種心急想吃熱豆腐的現象，在還沒有探索學習誤區就妄想一口吃成一個大胖子，其結果自然是不言而喻的。因此，本文接下來就將通過一定的解釋說明，將高中生學習物理的技巧進行一定總結，其實也是為我們自己做一個指路的作用。

一、高中生物理學習中存在的誤區

1.輕視對于物理概念的理解

這類現象其實并不少見，在很多同學中，我們都可以發現在學習物理量的時候往往只是注重其中的公式，而忽略了書中對于公式的定義的解釋，這樣的做法會在后期使得我們在解題的時候產生諸多不必要的困擾。舉個簡單的例子，當我們看到公式C=Q/U，對“使電容器兩級板間電勢差增加1V所需的電量叫做電容”這樣的定義解釋并沒有給予應有的關注度，這樣的做法在后期就會給我們帶來困擾，首先在解題中就會產生一些干擾性因素，影響我們的思維判斷。

2.不重視物理問題的方法及過程

在說這個問題之前，我們先來看一個例子，在很多年前，亞里士多德提出了一個觀點：物體下落的速度和它的重量成正比，許多學者甚至在千百年來都沒有質疑過這個觀點，首先是因為它看起來無懈可擊，再加上它出自于亞里士多德之口，提出反對意見不就等于挑戰權威嗎？權威當然是不可挑戰的。但是在后來，伽利略發現了這個理論中的漏洞，并做了相應的實驗以此來證明亞里士多德的觀點是錯誤的，很明顯伽利略是正確的，而千百年來人們都信以為真的理論竟然就這樣不攻自破了。這個例子其實恰恰說明了一個問題；很多時候做學問做實驗的人都沒有去在意前人提出的觀點可信度究竟有多大，他們只是理所當然的去接受，從來沒有想過去質疑，如果不是伽利略發現了亞里士多德理論中的疏漏，可能到現在我們都會覺得亞里士多德的觀點至今都是無法辯駁的。因此，我們高中生在很多程度上也是這樣的，對于書本上的知識點有時候只是去接受，很少去思考，這樣的做法很難不走人誤區。

3.忽視課本插圖的理解與應用

我們在看物理書的時候，都會忽視插圖，其實插圖就是為了配合知識點而存在的，很多時候語言文字無法說明清楚的現象，通過看插圖就可以一目了然。但很明顯，我們時常忽視課本中的插圖的作用，也沒有想過去應用它們。物理學大多比較抽象，如果僅僅是依賴枯燥的公式，不僅不能很好的理解，有時候還會很容易陷入學習中的誤區，很多時候我們不是被書中的知識點混淆的，而是被自己太多的思考而搞亂的，正是因為學得多懂得多了，在思考問題的時候考慮的方面也多了，而插圖的存在實際上就是幫助我們更好的理解書中的內容，做到學以致用。

二、高中生物理學習的技巧探究

1.重視觀察和實踐能力

簡單來說，理科性質的學科主要都是基于一定的實驗基礎之上的，畢竟理論知識相對來說較為枯燥而又不好理解，而相關的實驗在做起來的時候會對我們的理解力提升一個層次。因此，要想提高學習物理的技巧，重視觀察和實踐能力的培養是十分重要的。經常性的實驗不僅能夠幫助我們培養多方面思維的能力，避免走入學習的誤區，同時還能夠培養自己獨立的思考能力，并且通過自己特有的思考能力產生比較富有創造性的思維特征，從而實現除了理論解題之外更有現實意義的實驗解題的最終目的。

2.改掉依賴參考書的習慣，學會培養自己獨立的解題能力

很多時候，明明一道題自己是會做的，但是就想知道這道題在參考書中的具體解題步驟便一看究竟，這樣一來，我們原本想要的獨立解題的心態就沒有了，長此以往，一遇到題目不是事先想著如何解決，而是翻開參考書，這樣的習慣如何能夠幫助我們正確應對物理學習小誤區呢？同時，參考書會對需要解答的題目羅列出一部分公式和概念，這對本來公式概念就不算特別熟悉的我們來說無疑是有害的，不僅讓我們失去了一次自我梳理的機會，在對薄弱環節的提升上可以說是又少了一個合理手段。

結語

綜上所述，物理學習存在誤區是可以理解的，畢竟不是像語文英語一樣可以通過背誦就能找到門道的學科。但是物理學習同樣也不是毫無章法的存在，通過一定的做題積累，我們就會慢慢發現其實很多題都是異曲同工的，這就是老師們常說的“萬變不離其宗”。因此，要想提升自己的物理成績，除了認識到自己的學習誤區并且適當避開之外，還要培養自己做題的“題感”。只有這樣才能在物理學習中掌握主動權，不做被牽著鼻子走的人。

參考文獻：

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