高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)影響因素分析

唐燕妮

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北恩施 445000）

引言：新時代到來以后，高職教育獲得了迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批具有專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。現(xiàn)如今，中國高職學(xué)院堅持將服務(wù)作為主要的教育宗旨，強化對學(xué)生素質(zhì)、道德等各方面的教育，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行服務(wù)。為了能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，高職學(xué)院應(yīng)該積極關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)、合作、創(chuàng)新、認知這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

1 關(guān)鍵能力界定

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在頒發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》明確提出了屬于“核心素養(yǎng)”范疇的“關(guān)鍵能力”的類別及子能力。其中“關(guān)鍵能力”包含了以下四種類型：（1）認知能力。擁有這一能力的人具有獨立思考、邏輯推理、信息處理、學(xué)習(xí)、語言表達與寫作能力的素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)的能力與思想；（2）合作能力。也就是自我管理能力，能夠和他人進行合作，開展集體生活，良好處理個人和社會之間的聯(lián)系，能夠執(zhí)行和遵守道與行為規(guī)范能力；（3）創(chuàng)新能力。強調(diào)學(xué)生應(yīng)該具有好奇心、想象力與創(chuàng)新思想，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新人格，激勵學(xué)生不斷進行探索和創(chuàng)造；（4）職業(yè)能力。它意味著適應(yīng)社會的需要，可以樹立敬業(yè)和卓越的職業(yè)精神，可以具有實踐知識與能力，能夠處理實際生活中的問題。

2 高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的影響因素

在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)中不斷受到內(nèi)部因素的影響，同時還是受到外部因素的影響，它受主觀因素、客觀因素、個人因素和社會因素的影響。充分認識這些因素，能夠有利于高職學(xué)校培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

2.1 合理設(shè)置課程的影響

課程設(shè)置應(yīng)充分展現(xiàn)在各年級的課程安排與學(xué)時分配中，符合教育目標的根本需求，讓學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，能夠得到某一專業(yè)的知識和能力。課程設(shè)置的合理性對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有直接影響。課程應(yīng)該將“能力本位”課程理論為主導(dǎo)，對社會企業(yè)高職學(xué)生各方面的動態(tài)影響因素進行思考，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的技能，在投入崗位后能夠立即開展操作，得到生存與發(fā)展的根本條件。假如課程設(shè)置不夠，或知識缺乏，就會對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果在課程設(shè)計中盲目地追求課程的全面，或各專業(yè)開設(shè)的課程千篇一律，同樣會影響學(xué)生的實踐能力和技能。課程的適應(yīng)性對學(xué)生理論知識與實際能力具有極為重要的影響。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式的影響

高職學(xué)校應(yīng)該高度重視對學(xué)生專業(yè)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動中，想要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力可以從課堂教學(xué)、創(chuàng)新與實際活動等各個環(huán)節(jié)入手，將企業(yè)中傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代教學(xué)方式納入職業(yè)教育中，并在整個教學(xué)活動中有效融入學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠積極開展自主學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣于素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力，有效提高學(xué)生在將來就業(yè)過程中的競爭力和轉(zhuǎn)崗能力。

2.3 真實實習(xí)實訓(xùn)的影響

實踐教學(xué)在學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。通過設(shè)置實踐訓(xùn)練任務(wù)，使得學(xué)生投入實踐訓(xùn)練。學(xué)生能夠使用自身學(xué)習(xí)的知識處理實踐工作中遇到的難題，感受崗位的職責與需求，在展現(xiàn)自身特長的時候形成職業(yè)與上崗能力。學(xué)生實踐訓(xùn)練主要包含了：實驗實訓(xùn)、實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，其中專業(yè)實踐訓(xùn)練是極為重要的組成部分。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以接觸現(xiàn)實，強化對生產(chǎn)活動的參與，加強感性認識。對課堂理論教學(xué)中存在的缺陷進行補充，并學(xué)生的專業(yè)習(xí)慣，保證學(xué)生可以學(xué)以致用，實現(xiàn)理論和教學(xué)相結(jié)合的目的。目前，大部分學(xué)校采用的是校內(nèi)培訓(xùn)的模式，并且對學(xué)生的訓(xùn)練只停留在表面。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和畢業(yè)以后的實際工作環(huán)境有很大的差異，培訓(xùn)時間較短，很難鍛煉學(xué)生的意志力。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和處理問題的能力具有不良影響，勢必影響學(xué)生關(guān)鍵能力的形成

2.4 學(xué)生能力發(fā)展性的培養(yǎng)

在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力是極為重要的一部分，其作用具有終生性，在一定程度上確定了學(xué)生是否能夠變成優(yōu)秀的專業(yè)人才。學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以利用有效的培訓(xùn)來提升。教師能夠?qū)⒅R作為載體，將思維訓(xùn)練作為核心內(nèi)容，以能力發(fā)展為主線，經(jīng)過理論與實踐教學(xué)的指導(dǎo)傳授學(xué)生“漁”，在整個教學(xué)活動中有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前，一些師生很難適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)模式的變化，一部分學(xué)生將中學(xué)使其的學(xué)習(xí)方式帶進大學(xué)，專注于教師的課堂教學(xué)，期望老師能講得更加詳細；一部分教師也將課堂教學(xué)作為純理論教學(xué)，系統(tǒng)地位學(xué)生傳授相關(guān)知識。

3 高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)措施

3.1 完成人才培養(yǎng)計劃

高職學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才，注重實踐性，所以在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要求學(xué)生能夠獲得有關(guān)的資格與技能證書，這才是正確的培養(yǎng)方式。然而，高職學(xué)校不能單純的將注意力放于獲得資格、技能證書上，事實上，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，個人職業(yè)生涯中的未知因素不能被大量有限的專業(yè)技能所覆蓋，未來職場千變?nèi)f化。所以，教師應(yīng)該從深層次上認識和了解高職人才的復(fù)合性與實踐性。

完善人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容是對高職教育課程體系進行有效革新，在課程體系中將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容。許多發(fā)達國家都將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為課程的核心部分。在“課題研究”中主要重視這幾個方面的教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識與技能的能力；（4）建立學(xué)生的成就感、自信心與自我實現(xiàn)感，強化學(xué)生對將來職業(yè)的適應(yīng)力。中國一部分高職院校在教學(xué)計劃中添加了“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等教學(xué)內(nèi)容。因此，在改革職業(yè)教育課程體系的過程中，應(yīng)充分考慮課程目標的有效結(jié)合，不再局限于掌握一定的專業(yè)知識和技能，應(yīng)該高度重視知識與技能的掌握、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力，使其優(yōu)秀的職業(yè)道德、人格和心理素質(zhì)等能夠有效結(jié)合，以此來提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，只有擁有這種品質(zhì)，學(xué)生就可以隨時應(yīng)對復(fù)雜的工作環(huán)境中的變化。

3.2 積極促進由傳統(tǒng)教學(xué)向產(chǎn)教結(jié)合、雙元教學(xué)的改變

高職教育應(yīng)該走出傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式與知識課程模式，以服務(wù)為宗旨，將就業(yè)作為導(dǎo)向，面向社會與市場進行辦學(xué)，建設(shè)開放、以運用為主題，以能力為標準的高職教學(xué)體系。努力開展校企合作，使得教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容、方式、管理等能夠促進技術(shù)應(yīng)用型、高技能人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)κ袌雠c企業(yè)進行了解，充分體會企業(yè)文化，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)之間的交流橋梁，使得學(xué)生專業(yè)能力在強化的過程中，努力培養(yǎng)與提高學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述，教師只有最大程度的了解關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要意義，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)納入高職理論與實踐教學(xué)中，將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，才能對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進行培養(yǎng)，落實對高職優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。