淺析主動式教學在高職院校的應用與探究

井 莉

（商丘職業(yè)技術學院，河南商丘 476000）

當前各行業(yè)競爭的實質(zhì)為人才和技術的競爭，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的領地，擔任著教育育人的職責，同時承擔為社會輸送高素質(zhì)人才的使命。在全新教育環(huán)境下，高職院校為更高質(zhì)量的完成教育目標，需要依據(jù)現(xiàn)代化教學要求進行教育改革創(chuàng)新。將主動式教學方法合理應用到課堂實踐中，通過對教學內(nèi)容的合理設計，更好地激發(fā)學生主動學習的熱情和欲望，改變學生被動學習的習慣，為課堂增添更多活力。

1 主動式教學在高職院校中的應用意義和作用

1.1 主動式教學在高職院校中的應用意義

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的轉(zhuǎn)型，社會人才市場對專業(yè)應用型人才的需求量逐漸增大，高職院校作為為促進社會發(fā)展提供大量應用型人才的重要基地，在培養(yǎng)專業(yè)人才的效率提高方面是刻不容緩的。也正因如此，相關高職院校為加快對專業(yè)人才的培養(yǎng)成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在辦學過程中逐一開始壓縮各個課程、學科的教學時數(shù)，使各個專業(yè)教師授課所需要面臨的壓力及困境越來越大。而在這一壓力的影響下，大部分的高職院校教師在教學過程中普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法進行對理論知識的灌輸，并未考慮到學生在課堂中的學習感受及課堂參與度。導致這些學生在學習過程中僅僅只是機械的、被動的接收教師所灌輸?shù)睦碚撝R，在專業(yè)考試時也僅僅只是按部就班的將書本上的理論知識填寫與其中，卻并未將其好好地吸收內(nèi)化，進而應用到實際生活當中，使其難以成為社會所需的應用型專業(yè)人才。而伴隨著主動式教學方式的全新推出，不僅有效打破高職院校傳統(tǒng)的辦學模式及人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)教師與學生之間的雙向交流，讓專業(yè)教師以學生教學中心，根據(jù)學生的學習反饋而教，確保班級中每位學生都能獲得專業(yè)教師的有效指導。同時還為學生營造一個積極主動地學習環(huán)境，使其能夠在這種師生平等的學習環(huán)境中與教師進行主動式的學習交流，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。由此可見，主動式教學在高職院校中的應用價值不可小覷。

1.2 主動式教學在高職院校中的應用作用

師生交流互動環(huán)節(jié)作為主動式教學中的一大特色及重要環(huán)節(jié)，將其應用到高職院校中可有助于促進教師與學生之間的互動交流，以及實現(xiàn)學生為課堂教學的主導者，教師為教學環(huán)節(jié)的指引者的素質(zhì)教育目標。同時，高職院校教師作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組織者、指揮者，其自身的育人思想決定著每一節(jié)教學課程的進行快慢及教學形式的安排是否合理，而通過這些方面也能夠體現(xiàn)出一個教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。而在此過程中，教師的思想活動與學生的思想活動能否合拍是極為重要的。比如，在主動式教學環(huán)節(jié)中，相關專業(yè)教師如果僅僅只是在課堂中像學生提問幾個問題，或是讓學生自主學習課程知識是不夠的。而是需要專業(yè)教師提出問題之后檢查學生對某一知識的掌握情況，并告知學生這一問題就是這節(jié)課程的教學重點，讓學生抓住教學重點進行總結吸收。只有這樣，才能使得學生不僅完全掌握課程教學內(nèi)容的同時，還學會專業(yè)教師的思維方式及學習方法，使得學生與教室之間產(chǎn)生共鳴。除此之外，學生備課預習和分工合作也是主動式教學的一大特色，它決定著高職院校課堂教學模式是否能夠順利開展，也代表著學生在課堂中的主體地位，在高職院校教學過程中起到著至關重要的影響作用。

2 主動式教學在高職院校中的應用策略分析

2.1 課前預習與準備

課前準備是主動式教學活動順利開展的前提條件，也是激發(fā)學生主動學習和探索的重要方式。在傳統(tǒng)教學模式中教師課前準備的重點為備課，重視對教學內(nèi)容的規(guī)劃，很少考慮到學生的接受能力和學習需求，導致備課的效果達不到預期。而在全面落實教育改革的背景下，這種課前準備方式存在的問題日益突出，急需教師尋找更具實用性的方法，改善傳統(tǒng)教學模式存在的問題，完成課前預習工作規(guī)范化建設。主動式教學作為以學生全年發(fā)展為導向的全新教學模式，將其應用到高職院校教育領域，能夠更好地發(fā)揮教師的主導作用，促進教與學一體化的發(fā)展。首先教師可多角度深層次的了解學生學習現(xiàn)狀，并掌握學生學習需求，為課程編寫詳細的導讀材料，涵蓋每一個章節(jié)的學習重點、參考資料、實際案例等。在課程正式實施之前，利用多媒體設備為學生播放，并引導學生充分閱讀導學內(nèi)容，全方位了解下一節(jié)課程的學習內(nèi)容，并激發(fā)學生的好奇心，為更好的完成主動式教學任務提供基礎保障。其次，教師應在課程開展之前設置與教學內(nèi)容相關的問題，利用問題驅(qū)動的方式來引領學生思路，提升學生自主學生主動性和積極性。最后，教師要合理分配教學時間，設計好每一個知識點講解的時間，保障教學資源的合理分配。同時為學生創(chuàng)造更多自主思考和探索的空間，以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，鞏固學生課堂中的主體位置，為主動式教學模式的完整構提供更多可能性。

2.2 課上引導和激勵

主動式教學模式強調(diào)教學方式的靈活性，教師所開展的教學活動不是完全依照教學方案和教學思路所進行的表演，而是針對學生實際學習狀況，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使其更加符合學生學習需求和認知水平，在學生與教師的配合下完成導學的內(nèi)容。長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，學生在課堂中不愿意表達自我和展示自我，與教師的溝通也局限在回答問題方面，學生學習的主動性有待提升。針對這種問題，教師的引導和恰當?shù)氖褂眉罘椒ㄓ葹橹匾Ｔ诰唧w教學實踐中，教師應為學生樹立良好的學習榜樣，并有效應用引導手段鼓勵學生大膽思考與表達，幫助學生養(yǎng)成勤于思考和提問的學習習慣，使學生在不斷的成功中獲得激勵，從而更加主動地配合教師完成學習任務。第一，教師可利用情感激勵的手段，在充分尊重和關照學生的基礎上，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一縷清風，吹進學生心里，從而吸引學生積極主動的探索問題的真相。在課堂教學中，教師應以更加飽滿的認清對待學生，在學生出現(xiàn)問題時應利用柔和的語氣指出學生存在的問題，并為學生提供改進的建議，以良好的人格魅力去吸引學生和感化學生，以便于形成良好師生關系。第二，教師應利用榮譽激勵手段，增強學生成功的喜悅感和自豪感。在學生主動提出學習問題時，教師應及時給予表揚，幫助學生樹立學習的信心。使學生能夠逐漸寫下心理防備，在課堂中暢所欲言，并逐漸形成主動思考和探究的意識，推動主動式教學模式的落實與發(fā)展。

3 結語

總而言之，在高職院校辦學中實現(xiàn)對主動式教學方法的合理應用，可通過課前預習與準備、課上引導和激勵等路徑來實現(xiàn)。這不僅有效提升高職院校人才培育的效率，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，還將高職院校辦學模式及教學模式的改革推向深入，讓更多學校、教師和學生受益。