西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展與創新性探究

何 鑫

（西藏職業技術學院，西藏拉薩 850000）

通過對目前西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展情況的系統訪查，在與其他省份和地區高職旅游管理“雙師型”教師專業發展情況對比的基礎上，引入人類學中的“合法的邊緣性參與”理念，并以此邏輯提出“合法的邊緣性參與+”理念，旨在揭示和探求西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展的新途徑、新思路。在研究理論和調研的基礎上，試圖制定西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展共同體方案，從而促進西藏高職院校旅游管理“雙師型”教師的專業發展，為建設高層次梯隊型的西藏高職旅游管理“雙師型”師資隊伍打好堅實的基礎。

1 “雙師型”教師專業發展研究的意義與可行性

關注和實踐“雙師型”教師專業發展課題，既是順應教師專業發展的國際發展趨勢，也是適應我國高等職業教育改革的必然要求，更是“雙師型”教師個體職業能力提升的理想途徑。

為此，本課題的實踐意義在于：一是有利于促進西藏高職院校旅游管理“雙師型”教師充分挖掘自身潛力，加強自我反思和自我學習，把專業發展看成是自身發展的一種理念、方向，以切實發揮“雙師型”教師在西藏高職旅游管理專業辦學中的作用。二是有利于西藏高職院校和相關組織機構積極創造“雙師型”教師專業發展的良好氛圍、平臺環境或實施教師進修培訓計劃措施，最終為建設一支高素質、高水平、適合西藏高職教育特點的旅游管理“雙師型”教師隊伍打好基礎。三是通過課題的研究，可以使西藏高職旅游管理專業能更好的面向西藏、面向現實展開學術研究，使學術研究走出書齋，在解決社會現實問題的過程中，獲得全新的意義。

本課題的理論意義在于：引入人類學中的“合法的邊緣性參與”理念，并受此理念啟發，提出并闡述屬于本課題的“合法的邊緣性參與+”概念，在此基礎上，提出一個初步的、較為系統性的旅游管理“雙師型”教師專業發揮共同體方案，在一定程度上豐富了旅游管理“雙師型”教師專業發展理論。

本課題的順利開展是十分可行的，原因如下：

第一，本課題的研究人員前期知識儲備豐厚，為本課題的順利開展提供了人力保障。依托我校的師資資源以及兄弟院校的老師，積極展開西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展的研究，對課題的開展工作起到了十分重要的作用。

第二，西藏職業技術學院在關于“雙師型”教師專業發展與建設等方面已經有了前期的研究和相關經驗，為本課題的開展打好了實踐基礎。我校在教師專業建設和發展方面的成果經驗不可忽視，我們先后開展過的教師專業發展的研究經驗對該項目的研究十分重要。

第三，西藏職業技術學院校園圖書館和網絡圖書數據庫為本課題的研究提供了資料搜集的相關渠道。研究“雙師型”教師專業發展，數據資料搜集也是十分重要的影響因素，我校有自己的圖書館和數據搜集平臺，這些都是值得肯定的。在研究“雙師型”教師專業發展問題時，我們需要搜集大量的資料，需要與項目相關的數據支持項目的開展，這樣以來，課題組就有充分的搜集資料的客觀條件加以利用，確保課題的順利開展。

第四，人類學中的“合法的邊緣性參與”理念以及學術界對“雙師型”教師專業發展、教師專業共同體等方面的研究成果，為本課題的開展提供了應有的理論參考。在思考高職旅游管理專業“雙師型”教師專業發展問題時，我們引用“合法的邊緣性參與”概念研究該項目，這在一定程度上，豐富了課題的內涵和理論深度，也是值得提倡的。

第五，政策的支持、資金的到位和相關兄弟院校的合作為本課題的調研提供了保障。政策和資金的支持是開展該項目的重要保障，課題組成員應積極落實相關法規和政策，按要求辦事，合理利用項目資金，切實做好該項目。這也是我們應該考慮的范圍。另外，兄弟院校的支持，我們在上文中已經粗略提及，這一股力量也是不容忽視的，我們應該團結協力，積極做好西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展的研究工作。在這個層面上，課題組一致認為兄弟院校的相關師資力量、資源和經驗等更值得我們借鑒和學習，我們應虛心向兄弟院校老師學習寶貴的經驗，為課題開展發掘一切有利因素。

2 “雙師型”教師專業發展研究的創新性

第一，關于“雙師型”教師專業發展的研究，學術界大多局限在校企合作、校地合作等領域，本課題在繼承前人研究的基礎上試圖另辟蹊徑，引入人類學中的“合法的邊緣性參與”理念，以此闡述“雙師型”教師專業發展，這在一定程度上深化了關于“雙師型”教師專業發展研究的理論，使得研究過程具有很強的針對性，也使研究成果具有更強的說服力，為本課題創新之一。

第二，本課題對“合法的邊緣性參與”理念進行了創新，提出了“合法的邊緣性參與+”理念，并對其界定和論述，同時以調研兄弟院校關于“雙師型”教師專業發展情況為參照系，從而使研究成果具有一定的深度和廣度，為本課題創新之二。

“合法的邊緣性參與”是人類學中的概念，前人對此概念的研究重點集中在實踐層面，比如教師本來應該參與教學，這個是合法的，但是教師在實踐教學中又參與到自己的學習之中，這種學習似乎又是不太符合教學的主旨，因為在這個實踐過程中，教師扮演者教書的職責，而學習大多數是屬于學生來完成的。所以按照這樣的邏輯理解，教學中的教書是合法的，而學習對教師來講應該屬于邊緣性的工作了。但是，在以往的研究中，大家更多的重視在實踐中實在這個“合法的邊緣性參與”的，筆者認為理論層面也是同樣如此，在對理論的掌握等層面，也是遵循“合法的邊緣性參與”規律的，所以筆者提出“合法的邊緣性參與+”概念，以豐富理論內涵，同時，對課題的順利開展奠定了理論基礎。

第三，基于“合法的邊緣性參與+”理念，并結合相關研究成果，努力探索現有條件和潛在資源在促進“雙師型”教師專業發展中的作用，試圖提出西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展的新途徑、新思路，為本課題創新之三。

總之，西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展研究對西藏高職旅游管理專業教師的培養方面有著十分重要的意義。同時，可以提高西藏高職旅游管理專業教師的實踐教學能力，對建設“雙師型”專業教師隊伍和團隊意義重大。在項目的可行性方面，可以依托我校旅游管理專業教師，同時調動兄弟院校的科研工作者積極參與到西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業發展的研究工作中來。在項目創新方面，該項目通過引入合法的邊緣性參與理念，架構了研究框架和體系，這些都是值得肯定和提倡的。不過，關于西藏教師專業發展問題，還有待相關人士的關注和努力。