“對分易”在 《三維影視動畫制作》課程中的應用

李 偉 劉 冬 張建麗

（石家莊工商職業學院 河北 石家莊 050020）

《三維影視動畫制作》課程是一門實踐性極強的課程，石家莊工商職業學院在本門課程的教學中通常使用“教—學—做”一體的方式，但經過長期的教學實踐，我們發現如果讓學生在沒有思考的情況下直接上手操作，制作出的作品往往缺乏創意，沒有靈性，只是簡單的照葫蘆畫瓢。所以，我們引入了“對分易”平臺輔助教學。現在，我們就以 《三維影視動畫制作》課程為例進行總結。

1 “對分易”教學平臺在 《三維影視動畫制作》課程中的應用

1.1 方便“資料分享”，完成無界分享。石家莊工商職業學院培養方案中， 《三維影視動畫制作》課程的理論與實踐課時比為1∶2，這樣的設置使得理論課上知識點可能講授不完，故本門課程的教師常常采取視頻錄課的方式對學生進行知識分享，老師會把操作的重點、難點錄屏或總結出操作步驟發給學生。“對分易”平臺就提供了這樣的功能，老師可以把需要共享的資料分享到平臺，學生可通過電腦或手機查看，方便快捷，提升了學生的學習效果。

1.2 有趣的“師生互動”調動學生學習積極性。課前，老師會通過“對分易”平臺布置課前預習，并推送預習要求及學習資料，學生在課下學習過程中遇到問題時，也可通過“對分易”平臺向老師發送消息。

上課時，老師會設置與學生的互動環節，“對分易”教學平臺里的課堂提問功能為師生互動提供了高效保證。課堂提問功能包含隨機提問、隨機小組提問、搶答、點名提問等四個主要功能，老師可以通過這四個提問功能與學生開展互動，根據不同問題還可以更換不同提問方式，為互動環節增加了趣味性。在課堂提問功能中，還可以查看提問歷史、班級匯總、學生的提問分數，方便教師掌握每位學生的學習情況。在實踐中，我們把課堂提問成績與學生的平時成績相結合，這也調動了學生在互動環節的積極性。

另外，教師還能利用“對分易”發布在線練習題，學生課上根據題目要求完成實踐操作，教師能根據“對分易”系統的反饋得知哪位同學哪些操作沒有做好，并著重講解出錯比例高的知識點。

1.3 及時的“調查問卷”、“投票”及“教學評價”推動教改。在進行 《三維影視動畫制作》課程的教學時，教師希望可以及時得到學生學習的真實反饋及對老師教學的評價，以及時改進教學方法，促進本學科的發展。“對分易”教學平臺提供的“調查問卷”、“投票”和“教學評價”等功能，可以幫助教師快速收集學生對自身學習過程中的反饋信息。

2 “對分易”教學平臺在 《三維影視動畫制作》課程應用中存在的問題

“對分易”教學平臺能有效提高課堂效率，但在其應用過程中也存在著一些問題。

2.1 課上應用“對分易”平臺時，學生及教師均需要通過手機微信端操作，這就需要無線網絡的支撐，但學校的網速較慢，特別是當需要實時播放一些錄課視頻時，加載速度受限，使得此類環節開展受阻。

2.2 教師利用“對分易”的資源分享功能分享的資源都存儲在“對分易”官方服務器上，未來有可能會出現收費或存儲空間不足等問題，所以，還是應該由學校建立自己的課程資源庫，在學校自己的服務器上存儲課程資源更為妥當。

2.3 “對分易”這類信息化教學平臺對教師也是很大的考驗，需要教師摒棄傳統教學方法，提高課堂控制能力。

3 結語

“對分易”的引入使 《三維影視動畫制作》課堂更加多元化，經過我們調查統計，在引入“對分易”教學平臺后，83%的學生覺得學習效果與質量有了大幅提升，25%的學生認為課業負擔加重，93%的學生認為“對分易”平臺有助于學生的知識內化。總體來看，“對分易”平臺的引入有利于課上、課下的師生互動，提高了課堂效率，“對分易”平臺受到教師及學生的喜愛，“教”與“學”都收到良好成效。