關于區域性高校體育教育資源共享的研究

王 一

（河北工業職業技術學院宣鋼分院，河北張家口 075100）

引言：

高校中的體育資源指的是與高校體育有關的人、財、物，包括場地、課程、人才、體育資料器械等[1]。高校體育資源根據形態可以分為有形和無形資源。有形資源是客觀存在的物質，指的是體育場館、用于講課的設備等。而無形資源是教學管理能力、體育課氛圍、老師專業素質等，是看不到的智力或人力資源。伴隨國家對高校體育的投入不斷增大，加之高校體育工作的飛速發展，各大高校的體育資源優勢逐漸凸顯。近年來各種體育資源已經不僅局限在服務學校的體育工作，使用高校各種體育資源優點輻射周邊地區，向社會各界開放早已成為體育資源的功效之一。本文對區域高校體育資料聯合體的構成內容、架構以及方式進行討論，試圖為區域性校園聯合體的形成提供參考。

1 區域性高校體育資源共享的必要性

1.1 提高體育資料利用率

通過在區域各大高校間對體育資源的分享可以有效增進各高校間的溝通，推進合作的可能。也在一定層面上利用和開發高校內的人力、物力等資源，彌補各校間的不足，起到資源互補、互用的良性循環作用。同時，開展區域資源共享還給老師提供了溝通合作的機會，降低維護場館的花銷，在最大限度上提升高校體育資源的使用率。

1.2 讓學生有更好的發展

實現區域資源共享，讓學生的選課范圍不再受到阻礙，讓他們在不同學校中選擇自己喜愛的課程，滿足其不同興趣愛好發展的需要。另外，在上體育課的過程中鍛煉其體能素質。同時，跨區域選課也讓學生有機會認識不同學校不同專業的人，結下深厚友誼。在平常的課堂中經過溝通與合作他們也能提高自身的團隊合作能力，在交流與溝通中向更好的方向發展，為日后進入社會打下更好的基礎。

1.3 改良配置高校體育教學資源

區域共享優化了分配體育教學的資源，統一各類分散的優質資源，把現有資源統一。一方面緩解高校資源短缺，減低單一配置的高校的資源損失，將體育資源最大限度利用；另一方面提升各高校辦學效益，提升本國高等院校辦學質量，以更高水準為社會各崗位供應優秀體育人才。

1.4 促成聯合教學合作的形式

很多大學城實行學分互換制度，借此打破長久的封閉辦學狀況，讓教育資源共享變得可行。而學分互認互換制一般是高校在學分制的管理辦法下聯合成員院校的學生使用學習本校的課程得到對應的學分，也可以通過學習協議約定別的院校提供對應的課程，得到需要的學分。學生得到學分能在聯盟院校間實現互相認可和換算。實行學分互認互換，給區域高校間的教職員工互相學習、交流供應平臺和機會，促成學生和老師、個人和機體、教育和科研的合作，為后續更大規模的合作提供新的空間和機會。借此，區域高校聯合體的建成是區域內體育教學合作的主要類型，促成聯合體中各校成員教學和科研的溝通。

2 區域高校體育聯合體的架構

2.1 設施條件

我國體育資源呈現分散、分割局面。院校中的競技體育、體育教學以及場地設施各成體系，構成最終的封閉格局。原因之一是很多場地設施在講學、練習之余被閑置，導致大量資源浪費。原因之二是體育資源與社會脫節，社會體育資源嚴重不足，阻礙了學校體育系統與社會體育資源間的互動，產生了資料浪費和資源并存的情況。大多數高校的體育場地、器材設施、體育經費以及師資都由國家承擔。因為老舊思想的局限，讓高校體育資源的分配出現傾向于重點而忽略了非重點普通高校的分配格局[2]。區域性院校資源聯合體的建成需要對所有區域高校的體育材料進行合理的分配，并分析社會體育需要，判斷學校體育材料的進展潛能，將社會和高校的資源結合在一起，利用院校場地、設施和人力進行多種類的體育服務，發掘體育資源潛能。

2.2 組織結構

將人力、物力根據一定方法和結構，為完成某一共同目的有秩序的組合起來進行某項活動的社會單位。任何組織可以持續有序發展，不能脫離合理的組織機構。建構科學合理的組織，確保聯合體中成員的利益，而且可以將其服務功能最大限度發揮。具體是設立體育資源聯合管理委員會，對各校的教學科研工作進行協調，并調節區域體育資料的社會服務、市場運作效能。委員會由管理教育的政府領導與各院校成員一同擔任，并構成配套的領導制度和管理制度等。定期或不定期開展工作議會，制定各項政策與制度。指明各成員高校的責任與義務，決定合作事體，對聯合體在運作過程中方式的問題在第一時間處理，從而將各校的優勢最大限度發揮，形成發展合力，推動聯合體各類工作。其中的資源利用和開發需要根據學校的特點和真實狀況，在確保院校的體育教學目標達成的前提下按照高校體育和社會體育發展規律，調查制定適合高校體育資源實際的狀況并開發發展舉措。

3 提升區域性院校體育教育資源共享對策

區域性共享體育資源的實現不單順應了教育發展趨勢，而且是當前社會培育全面人才的方法。在以下難點的限制中各高校需要轉變思想觀念，積極借鑒和引進教學經驗，合理整合校內資源，促成此項事業的發展。

3.1 建立共享管理機構

在漫長的歷史進程中每所院校都逐漸形成了自身獨特的辦學特點，其教學資料也有所差異，即便部分高校處在同一地理區域，但教學管理方式和觀念上有很大的差別。為完成區域高校體育的共享需各學校變更原有的教育資源共享模式，調整好各高校間的教學功能，制定合理有效的管控政策，從而實現共享。建立如上文所提的體育教學聯盟委員會，增進學生、老師和管理人員間的配合，安排好每方的責任和權利，讓團體中每位成員將力量團結起來，推動本國各大高校體育事業的穩定發展。因而建成區域院校體育資料分享管控機制是一種可行的舉措。

3.2 建構區域體育教學信息平臺

為更好的服務區域內體育講課資料的共享，達到各高校師生對科教互動體育教育信息平臺，為本國教育事業發展奠定基礎。在體育教育信息平臺可給校內師生提供訊息交互、共享、統計等方便，同時對提升區域院校體育辦學質量有一定推動。學生能在體育教育信息平臺查看共享資料、網上選課以及申請獎學金等，也給師生建造了一個很好的溝通平臺，在沒有面對面的情況下學生也能在平臺上提問，老師會在一定時間內進行解答，給同學們指點疑問。因此，建立理想的體育教育信息平臺是極為有效的措施。

3.3 增加老師和同學在體育方面的溝通

學生與老師是體育課上的主體，只有雙方有一個較為深入的交流和溝通才可以將體育資料充分利用，并且學生也能彌補自身缺陷，得到人格和個性的良好發展[3]。在同行間的交流會上各高校老師一同探討教育經驗，一同完成科研課題，互相學習，在監督彼此的過程中提高自身教育技能，進而提高體育教學的科研結果。各大院校可在其校內舉行各種小型或中型的體育賽事，讓同學們在此過程中增加他們對體育知識的學習能力，最大限度開發自身潛能，增加日后從事有關工作的幾率[4]。因此，加大區域內體育老師和學生在體育上的溝通是一種有效的對策。

3.4 科研合作模式

體育科研工作作為教育科研的關鍵構成部分，目標是揭露體育的教育功能和規律，依靠這些規律指導體育講課實踐，讓體育科學理論和體育教學實踐緊密聯合。聯合體的建構可以將各種科研材料恰當分配，有利于組織并展開學校體育科研活動。而各院校若想最大限度發揮科研協作的功能，需要建構科學、系統的體育科研管控機制[5]。其內容有落實實際的體育科研合作政策、采用制定區域體育科研的合作計劃、有組織建立體育科研隊伍、建成對應的聯合研究室、定期舉辦聯合體育發展論壇。體育資料聯合體的建成讓普通高校有契機與重點高校一同承擔競技運動的科研工作，利用其科研優勢為本校體育學科發展服務，為地方或國家競技運動服務[6]。利用科研合作將資源優點最大限度發揮，培育有本校特點的體育特色和品牌，建構特色的體育隊伍，進行高水準的體育比賽和鍛煉，為國際的各種體育賽事培養高水平的專業人才。

3.5 社會服務模式

聯合體的服務對象包括院校學子、區域高校教職員工、社會個人和團體。依據不同運動項目、不同開放時間進行無償服務。由于院校講課需要以及安全因素的局限，當前只能給一些體育資源有償開放。如果對全體場館免費開放，在管控、成本上都有困難。部分不用花費大量金錢、不需配備專業的管控人員的場館向周邊開放，一般將高校服務地方的職能充分體現[7]。以高校教育為辦法建構全面健身服務系統，綜合體育教育資源、發展館內器械等最新資料優點，構成全民建身服務點。聯合體面對大學生、社區和社會供應多元多層次的體育服務，創設濃厚的高校內部外圍體育健身氣氛，讓各大學院變成社會和大學生的全民健身活動中心[8]。

4 結束語

建立區域性院校體育資源聯合體需要使用恰當的管理制度。建成完善的各環節接力、約束體質、采用科學的管控辦法，對各環節進行成效管控，從而才能讓多結構、多原因、多目標的院校體育資源正常運作。最終達成分工合理，讓開發使用計劃漸漸成為具體的舉動。另外，建立完整的區域高校體育教學運轉機制與服務社會的長效機制，為本國體育事業發展提供動力。