網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語教育應(yīng)用中的利弊研究

戴 晉

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

20世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)各領(lǐng)域的創(chuàng)新升級(jí)，也刺激了世界教育觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化高等教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新工匠人才，成為高職教育的必然趨勢(shì)。近年來，在高職英語教學(xué)中逐漸融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)規(guī)避其顯現(xiàn)出的不足，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，勢(shì)必對(duì)高職英語教學(xué)的推進(jìn)與改革起著非常重要的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

1.1 契合學(xué)生個(gè)人喜好，課堂注入新動(dòng)力。移動(dòng)電子設(shè)備的普及為現(xiàn)代教育帶來了技術(shù)支撐和發(fā)展動(dòng)力[2]。在高職院校傳統(tǒng)模式的英語課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分高職學(xué)生英語成績(jī)薄弱，無法積極參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論中，同時(shí)他們習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取各類信息，這也直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂教學(xué)聽者寥寥無幾的局面。而借助先進(jìn)的現(xiàn)代化電子設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行具體工作情景和技能點(diǎn)的自學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生興奮點(diǎn)集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的師生交流互動(dòng)，或直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，無疑大大提高了其學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)只能涉及到少數(shù)幾位同學(xué)，無法了解到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與英語教學(xué)的相融合，為師生們提供了一個(gè)廣泛參與、自由交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)過程中老師設(shè)計(jì)情境及引導(dǎo)課堂，對(duì)學(xué)生自主性培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作并進(jìn)，和諧友好課堂生態(tài)。例如在QQ群里進(jìn)行直播時(shí)，教師每提出一個(gè)問題，任何學(xué)生都可以把相關(guān)翻譯或答案分享在群里，或者采取QQ群里語音對(duì)話的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，這極大地促進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流，非常有助于教師及時(shí)地關(guān)注每位學(xué)生，并隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所在情境技能點(diǎn)的掌握情況；同時(shí)這也便于同學(xué)之間彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地予以鞏固。

1.3 突破地域約束，及時(shí)共享資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，受時(shí)間地點(diǎn)限制，師生須定時(shí)定點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而英語的能力教學(xué)要求不拘泥于課堂面授，而是貫穿于日常情境中。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，可以打破時(shí)間、地域束縛，使師生不受環(huán)境和授課時(shí)間的影響，教師將情境技能點(diǎn)共享于平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流，這種便利的教學(xué)方式能快速提高學(xué)生的英語能力。目前比較普遍是建立合班課QQ群，群里教師的講解聊天記錄可以直觀地成為學(xué)生的筆記，學(xué)生可根據(jù)自身能力自主挑選學(xué)習(xí)資料。學(xué)生如果遇到問題，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向老師尋求幫助，老師可根據(jù)其個(gè)性化的問題進(jìn)行針對(duì)性地回答，真正做到私人訂制，有的放矢。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中顯現(xiàn)的不足

2.1 學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確判斷。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備課堂報(bào)到系統(tǒng)。但教學(xué)實(shí)施過程中也存在個(gè)人賬號(hào)登錄，而實(shí)際上其本人并不在電子設(shè)備前認(rèn)真聽講，或者委托他人代替其登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，自己卻不聽講。即使發(fā)生這樣的情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也很難了解學(xué)生到底在電腦或手機(jī)前在干什么，是否在認(rèn)真聽講，是否及時(shí)吸收了知識(shí)點(diǎn)，這也必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

2.2 部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的不熟練影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于部分從事英語教學(xué)的老教師而言，他們?cè)谟⒄Z課堂上仍以教師講授為主，盡管多數(shù)教師穿插使用了多媒體教學(xué)手段，但實(shí)際上教師還是嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教材挨課講學(xué)并控制教學(xué)進(jìn)程[3]。部分年紀(jì)較大的教師很少接觸網(wǎng)絡(luò)，甚至不會(huì)使用電腦或智能手機(jī)中的很多功能，進(jìn)而導(dǎo)致其操作需花費(fèi)較多時(shí)間，課堂利用率大大降低，甚至教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

2.3 受制于地區(qū)發(fā)展的不平衡，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前在我國(guó)，雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，但在少數(shù)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)還不夠穩(wěn)定，這就導(dǎo)致在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生的電子設(shè)備上所接收到的訊息質(zhì)量很差，容易出現(xiàn)進(jìn)不了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，畫面卡頓，聲音延遲，甚至黑屏等情況，這勢(shì)必會(huì)影響英語教學(xué)的積極性及教學(xué)質(zhì)量。

3 關(guān)于更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中作用的建議

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)在線教學(xué)考核。首先，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課前，應(yīng)盡量結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)及青年學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域搜集豐富的學(xué)習(xí)素材，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課更具直觀性的特點(diǎn)，多播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻或經(jīng)典國(guó)外影視作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，鑒于少數(shù)學(xué)生有可能存在只登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，卻不在電子設(shè)備前認(rèn)真聽課的現(xiàn)象存在，教師應(yīng)該在講解過程中經(jīng)常采取隨機(jī)提問的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與考核，迫使其將注意力集中到課堂上。以QQ群直播為例，教師可以在課前規(guī)定：在向某一位學(xué)生提問以后，該學(xué)生不管會(huì)不會(huì)回答教師所提問題，都應(yīng)在20秒內(nèi)予以回應(yīng)，若超出20秒沒有回應(yīng)，則可判定該學(xué)生游離在課堂之外，可對(duì)其平時(shí)成績(jī)進(jìn)行扣除，以對(duì)其產(chǎn)生約束；而積極參與討論，踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師可進(jìn)行適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。此外，教師可將課后作業(yè)布置在QQ群中，并在線批閱學(xué)生所提交的作業(yè)，及時(shí)有效地督促并指導(dǎo)學(xué)生。

3.2 加大師資培訓(xùn)力度，注重教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用是今后的教育發(fā)展趨勢(shì)，基于該形勢(shì)，各高校應(yīng)組織教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體內(nèi)涵、自身的信息素養(yǎng)及平臺(tái)化思維的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師提高信息素養(yǎng)能力、熟練掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，更新其教學(xué)理念，并篩選出適合個(gè)人使用的最佳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。同時(shí)，在今后的授課過程中，要提倡線上與線下相結(jié)合，以期進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)教育，使之逐步在高職英語教學(xué)中占有一席之地。

3.3 切實(shí)打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。首先，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然有不少，但部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在多人登錄的情況下容易出現(xiàn)平臺(tái)擁堵，網(wǎng)絡(luò)癱瘓的狀況，這就要求在今后加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性。其次，適合高職學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，因此，選定或錄制相關(guān)的高職英語優(yōu)秀教學(xué)資料與視頻尤為重要，涉外情境教學(xué)資源的豐富，有助于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際英語水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以期進(jìn)一步擴(kuò)大其國(guó)際化視野，切實(shí)提高其英語實(shí)際的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但目前也存在著諸多的不足和缺陷，筆者根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)改進(jìn)不足的建議。