中職會計專業信息化教學設計
——以原始憑證的認知為例

劉文俊

（廈門工商旅游學校，福建廈門）

目前，根據《國家職業教育改革實施方案》部署，職業院校要推進教師、教材、教法改革，促進1+X證書制度試點，提高職業院校教師建設模塊化課程、實施項目式教學的能力；適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態；會計專業課程頻繁與數字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設計教學案例，將教材內容與信息技術融合，構建可觀測、可體驗、可交流的學習環境，將單調乏味的數字課變得生趣盎然，培養學生嚴謹規范的職業素養是會計專業教師需要探究與深思的問題。

原始憑證是企業、行政事業單位在經濟業務發生或完成時取得或填制的，是進行會計核算、具有法律效力的原始書面證明；其正確與否直接影響到整個會計核算的質量高低。原始憑證的認知模塊是會計憑證學習的起點，常規教學目標是學生熟練掌握原始憑證的概念、種類、基本內容以及如何填制審核。傳統重理論輕實踐的教學模式已經無法滿足用人單位對學生職業素養的需求，在現代信息化教學過程中要將理論教學和實際技能融會貫通，提高學生的實際操作能力，優化教學效果。

筆者根據自己的教學實踐以原始憑證的認知為例，從教學分析，教學方法與策略，教學實施和教學反思四個方面闡述教學設計，以期提高學生自主探究學習的興趣，培養學生的信息素養。

一、教學分析

1.教材選用。根據人才培養方案，選用中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》第五版；內容選自第四章第二節原始憑證的概念、種類、基本內容；學時2課時。

2.學情分析。授課對象為中職會計專業一年級學生，已經完成教材前三章會計基礎理論知識和第六章主要經濟業務的核算的學習；了解企業籌資、供產銷過程、利潤分配、成本計算相關經濟業務，基本掌握工業企業主要經濟業務核算所涉及的會計科目，能編制企業主要經濟業務基本會計分錄；但對記錄經濟業務的書面證明沒有認知。在學習習慣上表現為自制力差、注意力集中時間有限；不善于歸納及總結；直觀形象思維強于抽象邏輯思維。

3.教學目標?；谝陨蠈W生特點，確定本次課程的知識目標為著重理解原始憑證的概念、種類；技能目標為區分一般票據和原始憑證，區分外來的和自制的原始憑證，理解掌握原始憑證的基本內容；結合課堂教學活動，培養學生自主學習和團隊協作的能力；通過原始憑證認知學習，養成學生嚴謹的職業素養。在此基礎上，確定教學重點為自制原始憑證和外來原始憑證的區分，累計憑證、匯總原始憑證的區分；難點為原始憑證的基本內容。

二、教學方法與策略

根據教學內容、教學目標和學生的認知水平，在講授法、分組討論法、任務驅動法等教學方法的運用下，采取以下策略：

1.情境模擬策略。微課視頻導入，依托布置班級“票據墻”任務，調用生活中與教學內容相關的情景，激發學生的興趣，調動學生的積極性；

2.自主合作探究式學習策略。建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍，給學生創設適量的動手實踐機會，引導學生自主探究，并在探究的過程中進行小組交流討論，給予學生一定的自主性和創造發揮的空間。

課堂以任務為主線，采用信息化教學模式，校園無線網絡覆蓋，同時利用學生人手一臺的愛丁學習平板，己簡酷課互動平臺輔助教學。

三、教學實施

1.課前預習

1.1 教學內容。微課視頻-原始憑證基本內容；生活中的紙質票據；愛丁平板中的原始憑證模塊

1.2 教師活動。在己簡酷課平臺上發布微課視頻

1.3 學生活動。通過平臺學習教師發布的微課資源；各小組收集歸類各種票據并布置班級“票據墻”；熟悉愛丁平板的原始憑證模

2.情景導入（10分鐘）

2.1 教學內容。邀請各組代表介紹票據墻上本組收集的票據

2.2 教師活動。提問：這些票據都是原始憑證嗎？

2.3 學生活動。分組代表介紹本組收集的票據；思考哪些是原始憑證？

3.新課學習（20分鐘）

3.1 教學內容。原始憑證是企業、行政事業單位在經濟業務發生或完成時取得或填制的，是進行會計核算、具有法律效力的原始書面證明；原始憑證按其取得的來源不同，可以分為自制原始憑證和外來原始憑證兩類；原始憑證按其填制手續不同，又可分為一次憑證、累計憑證、匯總原始憑證。

3.2 教師活動。講授原始憑證的概念及種類

3.3 學生活動觀看PPT；理解原始憑證概念及種類；觀察增值稅專用發票、收料單、限額領料單、材料耗用匯總表的樣式

4.課堂練一練（15分鐘）

4.1 教學內容。鞏固掌握原始憑證的概念種類相關理論知識

4.2 教師活動。在己簡酷課平臺上發布練一練；針對出錯率高的練習題進行講評

4.3 學生活動。在己簡酷課平臺上完成計時小測試，等待教師批閱和評講

5.課堂想一想（10分鐘）

5.1 教學內容。如何“閱讀”原始憑證？

5.2 教師活動。通過一張差旅費報銷單的呈現，提問如何“閱讀”原始憑證并解答：外來還是自制；涉及到貨幣資金嗎；收款還是付款；付現還是轉賬；所列示的經濟內容；時間；財務印章加蓋方法

5.3 學生活動。各組代表來回答問題

6.新課學習（15分鐘）

6.1 教學內容。原始憑證的基本內容包括原始憑證的名稱；填制原始憑證的日期；憑證的編號；接受原始憑證的單位名稱或個人姓名；經濟業務的內容、單價、數量和金額；填制原始憑證的單位名稱或者填制人的簽章；經辦員或責任人的簽名或者蓋章

6.2 教師活動。以差旅費報銷單為例講解原始憑證的內容

6.3 學生活動。觀看PPT；觀察差旅費報銷單樣式并理解原始憑證內容

7.搶答游戲（15分鐘）

7.1 教學內容。游戲一判斷選擇正確的報銷票據；游戲二拖曳正確的報銷科目和原始憑證

7.2 教師活動。在己簡酷課平臺上發布游戲；點評解析

7.3 學生活動。進行闖關游戲，分小組上臺作答直到過關

8.課堂小結（5分鐘）

8.1 教學內容?；仡櫛竟澱n的重難點

8.2 教師活動。歸納總結原始憑證的概念種類和基本內容；布置同學在淘寶、微信、手機銀行等平臺進行線上購物、銀行柜機取現，網銀轉賬時關注電子發票等票據的樣式并截屏班級交流

8.3 學生活動。反思歸納自己在操作中的發生的錯誤

四、教學反思

1、亮點之處。運用翻轉課堂原理，在教學設計上提前布置學生課外時間收集紙質票證，布置班級“票據墻”，增強學生感性認識；但紙質原始憑證收集相對重復單一的，愛丁平板中的原始憑證模塊可以彌補這一點，引導學生有效利用信息化平臺上豐富的教學資源；以小組為單位進行探究學習，組內可實現傳幫帶的作用；組間進行競爭，優秀小組進行展示與加分，培養學生團隊意識及競爭意識；為了避免小組合作中存在懈怠的情況，課堂練一練十分必要，也是檢驗本課教學成果的重要措施，利用己簡酷課輔助教學平臺實現智能化評判及正確率分析，教師可以針對性地對學生錯誤進行點評，查缺補漏，提高課堂效率；強調財務工作中，嚴謹的工作態度重要性；以平臺闖關游戲的形式再一次鞏固原始憑證內容的知識點，小組進行搶答，激發學習氛圍。

本次教學設計讓學生真正成為課堂的主人，信息化手段的采用使抽象概念形象化，復雜流程簡單化，實現了理論知識、實操和評價一體化。

2.不足之處。課堂活動中的分組交流介紹、平臺闖關游戲都起到活躍課堂氣氛的效果；老師在學生回答問題時要能夠及時點評引導，面對突發問題要有效應對，時間上做好把控才能確保教學過程沿著有效的途徑運行；雖然愛丁學習平板有仿真原始憑證模塊，但受客觀條件的制約以及升級更新的滯后，與企業復雜的經濟業務涉及原始憑證仍有一定的差異，課程社會服務功能有待完善。