“一帶一路”的視域下茶文化與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系

謝啟慧

（上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江西上饒 334000）

現(xiàn)今，“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃有效落實(shí)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到積極作用。與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)方面，“一帶一路”也是未來(lái)階段人才教育培養(yǎng)重要發(fā)展引導(dǎo)，基于“一帶一路”發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)課程體系對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化中茶文化的運(yùn)用，則能從根本上提高英語(yǔ)課程教育人才培養(yǎng)文化水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)多元化開(kāi)展及體系化建設(shè)有著重要意義。

1 “一帶一路”建設(shè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響

1.1 創(chuàng)造英語(yǔ)教育多元化發(fā)展時(shí)代新機(jī)遇

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局及對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提供多種路徑。在此環(huán)境下，英語(yǔ)人才應(yīng)用需求勢(shì)必增加，對(duì)人才教育的基本要求也將隨之提升。此時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展，要基于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)規(guī)劃做出一定調(diào)整，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心建立新的教學(xué)機(jī)制，使英語(yǔ)課程教學(xué)能突破傳統(tǒng)教育發(fā)展限制，更好融入新時(shí)代教育發(fā)展新環(huán)境。除此之外，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施，將進(jìn)一步改變我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展格局，專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同教育培養(yǎng)模式將成為未來(lái)人才教育的重要組成部分。為此，英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)針對(duì)教育未來(lái)化發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，及時(shí)的圍繞協(xié)同教育發(fā)展完善現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)綜合能力，為未來(lái)階段英語(yǔ)教學(xué)更好以“一帶一路”為載體推進(jìn)高質(zhì)量教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育文化對(duì)外輸出

“一帶一路”基本構(gòu)想落實(shí)，一定程度彌補(bǔ)我國(guó)文化輸出不足，使我國(guó)國(guó)際影響力及文化影響力大幅提高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為對(duì)外服務(wù)人才教育重要途徑，基于“一帶一路”開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，可以通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化在教育體系中融入，加強(qiáng)我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育的對(duì)外文化輸出。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生將承擔(dān)文化對(duì)外輸出重任，而教師要負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平進(jìn)行提升，使其在“一帶一路”發(fā)展背景下能更好利用自身優(yōu)勢(shì)，將中華傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)加以充分推廣，進(jìn)一步助力我國(guó)傳統(tǒng)文化國(guó)際化發(fā)展。另外，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，可以從不同維度為英語(yǔ)教學(xué)提供教育資源支持，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文化交流、學(xué)術(shù)交流過(guò)程中，亦可更好對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，使中華文化思想能基于英語(yǔ)教學(xué)在“一帶一路”推動(dòng)下更好發(fā)揮發(fā)展傳承優(yōu)勢(shì)。

2 基于“一帶一路”發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1 完善英語(yǔ)教育發(fā)展實(shí)踐體系

為更好契合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，英語(yǔ)教學(xué)能從教育發(fā)展體系方面做好內(nèi)容改革，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，建立新的教學(xué)發(fā)展機(jī)制。例如，對(duì)教學(xué)課程改革優(yōu)化，先要結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展就業(yè)方向做出評(píng)估，根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)及“一帶一路”建設(shè)發(fā)展對(duì)行業(yè)影響選擇適宜教學(xué)方向，進(jìn)一步把“一帶一路”中心思想融入英語(yǔ)教學(xué)體系，使英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐能成為對(duì)外教學(xué)對(duì)接重要平臺(tái)。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，不僅要高校及有關(guān)教育機(jī)構(gòu)支持下合理化開(kāi)展，同時(shí)也要從專(zhuān)業(yè)教師教育能力及教育質(zhì)量教學(xué)，做好對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐體系完善，使英語(yǔ)教師能進(jìn)一步在“一帶一路”建設(shè)發(fā)展背景下，充分運(yùn)用新時(shí)代教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。

2.2 構(gòu)建英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)新生態(tài)

“一帶一路”發(fā)展背景下英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)，不應(yīng)沿用早期階段傳統(tǒng)教育形式，應(yīng)根據(jù)“一帶一路”人才教育培養(yǎng)需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。首先，在教學(xué)形式方面，可以基于“一帶一路”教育發(fā)展教學(xué)聯(lián)動(dòng)，采用線上、線下雙向融合教學(xué)模式開(kāi)展教育培養(yǎng)工作，進(jìn)一步彌補(bǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容缺失，圍繞國(guó)際發(fā)展環(huán)境及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，科學(xué)配置英語(yǔ)課程教學(xué)策略。其次，在教學(xué)方法方面，需要引入具有時(shí)代先進(jìn)性、教育前瞻性教育方式，根據(jù)“一帶一路”對(duì)教育的影響，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)合理選用不同教學(xué)方法，為其更好提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定良好根基。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要針對(duì)未來(lái)階段教育發(fā)展方向，以“一帶一路”為載體融入多元化英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展，能從更深層次進(jìn)行布局。

3 “一帶一路”背景下英語(yǔ)教學(xué)融入茶文化意義

建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路，是“一帶一路”建設(shè)發(fā)展重要目標(biāo)。在“一帶一路”背景下將茶文化融入英語(yǔ)教學(xué)工作，能從根本上改變現(xiàn)有教育發(fā)展形式，使英語(yǔ)教學(xué)可以基于“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易，將茶文化基本思想內(nèi)涵在海上絲綢之路進(jìn)行傳遞。隨著未來(lái)階段“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展范圍的不斷擴(kuò)大，茶文化在世界范圍內(nèi)時(shí)代影響力也將隨之提升。在此條件下，把茶文化中心思想與英語(yǔ)教學(xué)基本理念做一體化融合，有利于更好運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行茶文化內(nèi)容傳播，同時(shí)，亦可幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)階段崗位就業(yè)方面更好開(kāi)展對(duì)外交流。此外，茶文化中禮儀文化，可以運(yùn)用于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言禮儀教學(xué)體系的完善，使英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展，能?chē)@體系化、多元化建設(shè)發(fā)展高質(zhì)量開(kāi)展。

4 “一帶一路”背景下英語(yǔ)教學(xué)融入茶文化路徑與對(duì)策

4.1 加強(qiáng)校企合作協(xié)同發(fā)展模式下茶文化教育實(shí)踐

校企合作協(xié)同發(fā)展，是部分地區(qū)高校、高職院校人才培養(yǎng)基本策略。在一帶一路發(fā)展背景下，利用協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制將茶文化融入英語(yǔ)課程教學(xué)體系，則能更好發(fā)揮茶文化教育引導(dǎo)作用。基于一帶一路的校企合作協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)用，先要做好對(duì)合作對(duì)象的選擇。這其中，以信息化為載體推動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制完善，是最為合理協(xié)同教育培養(yǎng)策略。院校方面，需要聯(lián)合有效茶文化教學(xué)機(jī)構(gòu)或線上教學(xué)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展系統(tǒng)化英語(yǔ)教育對(duì)接，基于本院校教育需求，將茶文化部分內(nèi)容在不同階段英語(yǔ)課程中加以融入。使茶文化在英語(yǔ)課程教學(xué)各個(gè)方面均能有所體現(xiàn)，為其更好起到教育助推作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 推動(dòng)茶文化內(nèi)容理念與英語(yǔ)課程教學(xué)思想一體化融合

茶文化內(nèi)容理念強(qiáng)調(diào)品茶、沏茶等行為藝術(shù)性特征，英語(yǔ)課程教學(xué)思想，則強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多方面第二語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)化。從理論上來(lái)看，茶文化內(nèi)容理念與英語(yǔ)課程教學(xué)基本思想并無(wú)本質(zhì)關(guān)聯(lián)。但隨著“一帶一路”建設(shè)發(fā)展不斷推進(jìn)，茶文化將不再以單一藝術(shù)象形進(jìn)行展現(xiàn)，其藝術(shù)特點(diǎn)也將向文化思想、審美價(jià)值進(jìn)行延伸。在此過(guò)程中，英語(yǔ)課程教學(xué)可以利用茶文化中文化精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，以茶文化為中心塑造英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好文化素養(yǎng)，使其能將更多精力放置于自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，從素質(zhì)教育、文化教育培養(yǎng)維度，發(fā)揮茶文化的積極教育引導(dǎo)作用，為英語(yǔ)課程教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展創(chuàng)造良好教育條件。

4.3 積極組織茶文化英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

文化教育活動(dòng)的組織開(kāi)展，是提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要途徑。茶文化基本文化內(nèi)涵雖然包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想大部分內(nèi)容，但其教育思想及教育內(nèi)容難以直接納入現(xiàn)代教育體系，必須通過(guò)不同形式內(nèi)容轉(zhuǎn)換，使其與英語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)融為一體。針對(duì)茶文化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織開(kāi)展，應(yīng)側(cè)重于茶文化藝術(shù)、審美內(nèi)容表述，以工匠精神為基礎(chǔ)，推動(dòng)茶文化教育思想在英語(yǔ)課程教學(xué)體系方面融入。在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師需要將專(zhuān)業(yè)學(xué)生感興趣內(nèi)容，融入茶文化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，基于專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣導(dǎo)向提高對(duì)茶文化基本認(rèn)知，而后在從茶文化多元化教育學(xué)習(xí)角度，將茶文化中心思想融入現(xiàn)有英語(yǔ)課程教學(xué)機(jī)制，如此往復(fù)循環(huán)，便可利用茶文化教學(xué)引導(dǎo)提高英語(yǔ)課程教學(xué)能力。

4.4 創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)茶文化教育應(yīng)用體系

教育創(chuàng)新是教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代新環(huán)境的重要基礎(chǔ)。未來(lái)階段英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，需要將茶文化在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中融入考慮在內(nèi)，進(jìn)一步將茶文化作為英語(yǔ)課程教學(xué)重要組成部分，圍繞茶文化中心思想學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，再利用教學(xué)環(huán)境的不斷滲透，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)茶文化的理解能力，使英語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以在不同角度為茶文化融入英語(yǔ)教育體系提供幫助。針對(duì)課程教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，需要不斷基于行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，將“一帶一路”教育發(fā)展作為分析行業(yè)發(fā)展方向重要導(dǎo)向，圍繞“一帶一路”發(fā)展建設(shè)優(yōu)化教學(xué)體系，并不斷提升茶文化在英語(yǔ)課程教學(xué)方面實(shí)際影響力，為英語(yǔ)課程教學(xué)工作更好以茶文化為核心思想開(kāi)展教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

5 “一帶一路”未來(lái)化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)融入茶文化的展望

未來(lái)階段，“一帶一路”發(fā)展建設(shè)將進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)范圍，提高國(guó)際環(huán)境下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局能力。英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)茶文化融入，需要基于“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，做好對(duì)教學(xué)體系、教育結(jié)構(gòu)、教育目標(biāo)及教學(xué)方式等內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，確保“一帶一路”建設(shè)發(fā)展背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)能從更高維度推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育工作，進(jìn)一步發(fā)揮茶文化在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使茶文化能成為英語(yǔ)課程教育實(shí)踐不可或缺的組成部分，并為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展做好儲(chǔ)備人才教育工作，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及“一帶一路”建設(shè)發(fā)展水平雙向提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，為英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)提供新的教育路徑。茶文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，需要在“一帶一路”發(fā)展背景下，基于英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)做好文化內(nèi)容傳播與傳承，使英語(yǔ)課程教育體系及其人才教育培養(yǎng)機(jī)制，能?chē)@“一帶一路”發(fā)展建設(shè)，更好運(yùn)用茶文化基礎(chǔ)思想內(nèi)涵開(kāi)展高質(zhì)量教育工作，為英語(yǔ)課程教學(xué)高水平推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。