課程思政背景下“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程改革中的探索

羅淞雅

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，本課程注重培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)和感受景觀中環(huán)境內(nèi)部空間與外部空間的連接性；個(gè)體環(huán)境空間與整體環(huán)境空間的延展性；以及從文化主題和表現(xiàn)風(fēng)格的整體協(xié)調(diào)性以及局部元素的銜接與統(tǒng)一。“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程具有“跨學(xué)科、跨領(lǐng)域”的特點(diǎn)，在當(dāng)今以“課程思政”為時(shí)代背景的高職教學(xué)改革中，將思政元素融入景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)是必然的趨勢(shì)，而景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性和延展性將在課程思政的改革中散發(fā)出其獨(dú)特的魅力。［1］

1 “居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”程進(jìn)行思政課程改革的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”

在高職院校的專業(yè)類課程教學(xué)中，學(xué)校與教師往往重視的是專業(yè)技能的傳授與實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)課程的課堂上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)，把學(xué)生的思想教育工作全權(quán)交付給了班主任老師與輔導(dǎo)員。而在學(xué)生的成長過程中，愛國精神的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)、工匠精神的形成，需要通過方方面面的熏陶與滲透，才能取得更好的成效。［2］

在進(jìn)行“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)中，需要進(jìn)行明確的是每一門專業(yè)課程都具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的職責(zé)與能力。任課教師應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的傳授過程中，融入愛國教育、加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步扭轉(zhuǎn)職業(yè)技能教育的課堂上思政元素缺失的現(xiàn)象。通過教學(xué)研討會(huì)，討論研究如何將愛國情感、職場(chǎng)情境和工匠精神融入專業(yè)課的課程體系中，實(shí)現(xiàn)“教書育人新概念”，將為社會(huì)培養(yǎng)愛黨愛國、具備高素質(zhì)技術(shù)技能的專業(yè)人才為己任。因此，為了提升高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生愛國文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在每一門專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政的改革具有一定的必要性，“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”也不能例外。

2 《居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程思政的重要意義

景觀設(shè)計(jì)的要素包括自然景觀要素和人工景觀要素，與城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境、人文地理等多種學(xué)科交叉融合。景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計(jì)，包含城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、商業(yè)街綠化設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等；庭院景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)作為美麗中國建設(shè)目標(biāo)的重要職能專業(yè)之一，其具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值以及生態(tài)價(jià)值。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的設(shè)計(jì)師。“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”其結(jié)合課程綜合性和延展性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙將愛國精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等思政元素融入其中，將有助于學(xué)生這“三大精神”的培養(yǎng)和提升。在授課的同時(shí)，結(jié)合公平法治、敬業(yè)誠信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生能更好的服務(wù)社會(huì)與回饋社會(huì)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)和思想政治基礎(chǔ)。［3］

錦繡中華大地，有著悠久的歷史、燦爛的文化，古典園林景觀資源十分豐富，如：氣勢(shì)恢宏的皇家園林頤和園、圓明園、承德避暑山莊；獨(dú)具匠心的私家園林如拙政園、網(wǎng)師園、留園等。在學(xué)習(xí)這些中國古典園林的歷史與發(fā)展、人文與內(nèi)涵、設(shè)計(jì)手法等內(nèi)容的過程中，是對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)的提升，更是對(duì)學(xué)生愛國情感的激發(fā)。中國社會(huì)素有與山水為伍的生活傳統(tǒng)，并由此滋生、蘊(yùn)養(yǎng)了中國山水文化和古典園林的建造。在古典園林中蘊(yùn)含的“天地人和”與深厚的山水文脈，也為現(xiàn)代中式景觀設(shè)計(jì)做了歷史的預(yù)備。［4］所以對(duì)“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生以各種類型的古典園林景觀為切入點(diǎn)，深入了解中國古典園林中所蘊(yùn)含的“雖由人作，宛如天開”的造園旨趣，并探討將其運(yùn)用到現(xiàn)代居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的方式與方法。讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化與情懷更為熟悉與了解的同事，鞏固學(xué)生的民族自信和行業(yè)自信，并進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的愛國情感。

3 課程思政融入“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程的建議

3.1 通過國家先進(jìn)、典型人物事跡的滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

根據(jù)課程思政的需要，在“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)過程中，將原本的課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化。有的項(xiàng)目通過當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞或話題引入；有的項(xiàng)目通過園林典型案例或園林知名學(xué)者進(jìn)行引入；在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討和思考的同時(shí)進(jìn)行課程思政的熏陶與滲透。長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)系時(shí)事政治的習(xí)慣，并以專業(yè)人士的角度進(jìn)行帶入思考。此外，還可以在課堂上通過介紹中國從古代到現(xiàn)代標(biāo)志性園林景觀，進(jìn)一步說明古典園林元素在現(xiàn)代居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的起到的重要作用，來強(qiáng)化學(xué)生愛國熱情和文化傳承的自覺性。

3.2 將職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程

一是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，要求嚴(yán)格遵守行業(yè)相關(guān)的國家政策與規(guī)范，在學(xué)習(xí)成長的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)時(shí)不敷衍；在進(jìn)行景觀植物配置時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行選擇，做到因地制宜。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為以及技能操練從嚴(yán)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

二是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)與實(shí)施中，選擇采用角色扮演法，以仿真的職場(chǎng)環(huán)境為學(xué)生模擬職場(chǎng)中的角色互動(dòng)，包括：團(tuán)隊(duì)合作與分工、方案設(shè)計(jì)與完善、項(xiàng)目招投標(biāo)、與客戶接洽等環(huán)節(jié)。在模擬的過程中，通過對(duì)問題、沖突的思考與探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何處理人際交往中發(fā)生的矛盾沖突進(jìn)行思考。

教學(xué)實(shí)踐表明，通過在該課程中職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容的增加，可以提高學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的熱情與積極性，不但可以讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可使學(xué)生通過親身體驗(yàn)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)則，在將來更快適應(yīng)工作環(huán)境、更好地發(fā)揮自己的職業(yè)技能水平。

3.3 挖掘課程中的中國傳統(tǒng)文化精髓

在課程導(dǎo)入時(shí)，通過觀看介紹中國古典園林的介紹與視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：中國傳統(tǒng)空間的文化意境是如何營造的？我國的傳統(tǒng)文化的精髓是如何在園林景觀中體現(xiàn)的？中國傳統(tǒng)文化元素又是如何融入現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的？在課前拋出這些問題后，隨著教學(xué)過程的不斷推進(jìn)，可以和學(xué)生進(jìn)行反復(fù)探討，使學(xué)生在“居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，對(duì)中國傳統(tǒng)文化與該課程的聯(lián)系有了獨(dú)屬于自己的思考與見解。

3.4 注重景觀設(shè)計(jì)中新型科技與材料的藝術(shù)創(chuàng)新

在課程教學(xué)中，把尊重原創(chuàng)設(shè)計(jì)、注重新型材料與科技的使用作為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的指導(dǎo)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，注重跨領(lǐng)域的人文交互設(shè)計(jì)，并利用多媒體交互的形式對(duì)景觀設(shè)計(jì)的形式與樣式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。此外，在課后經(jīng)常和學(xué)生共同探討如何提供可持續(xù)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在居住區(qū)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)新能力。