線上教學模式探討及經濟效應分析

高亞俊

（河北外國語學院，河北石家莊 050091）

21世紀是知識經濟時代，對知識獲取途徑的創新將會成為其重要內容之一。隨著人們對教育經濟研究的不斷深入，人們更加深刻的認識和感受到教育和經濟之間密不可分的關系。經濟是教育的基礎，經濟的發展決定著教育的發展，而教育的發展又作用于經濟，推動經濟的發展和增長，主要體現在通過教育培養培訓的勞動力數量和質量的提高，為整個社會經濟的發展提供重要動力。

教學作為教育的重要載體，在促進教育的發展中發揮著中堅力量的作用，隨著科學技術的發展和互聯網的發展，教學方式也正在發生著日新月異的變化。線上教學起始于20世紀90年代，進入21世紀后進入蓬勃發展階段，基于線上教學本身的特點和優勢，對經濟的發展也產生了一定的影響。

1 線上教學的優勢

線上教學指通過互聯網、移動設備等傳播媒體實施教學的形式。線上教學通過最大化的利用各種教學資源，通過網絡傳播途徑跨越時間和空間的限制，不再局限于傳統線下教學方式的束縛，打破了傳統的教學壁壘。

線上教學可以讓學生擁有更多的選擇權，不再局限于原有傳統的課堂實踐中課程的安排和設置，可以選擇更多的自己感興趣或是有專長的課程，同時可以更多的選擇知名學者、專家、優秀教育工作者的在線課程。學生可以利用線上課堂更好的開展自主學習，受教育者的主觀積極性和能動性能得到更好的展現。

網絡化的教學管理即通過計算機網絡的教學管理平臺進行操作，具有自主管理和互動處理功能，在實際的網絡教學管理中，如學生的咨詢，報名，交費，選課，查詢，學籍管理證書，學業與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式來完成，達到了絕對的便利性與自動性。

線上教學可以總結為較為流行的觀點：即5Any，即所謂的任何學習者（Anyone），任何時間（Anytime），任何地點（Anywhere），任何課程（Anycourse），任何章節（Anychapter），這也與我國提倡建設的人人皆學，時時能學，處處可學學習型社會有著相似的含義。

2 線上教學的不足

2.1在線教學平臺的學習用戶的直觀感受或是體驗度欠缺。受制于教育設備、教學環境等客觀因素的影響，尤其是應用型較強的學科學生難以獲得較為直觀的感受或是體驗。不能滿足自然科學實驗性知識的硬件設備要求，無法通過實習實踐獲得實習體驗、實驗過程、實踐成果等。

2.2因為線上教學一般面對的學習用戶較多，教師難以兼顧到所有學生的學習狀態和學習效率，尤其是學習心理的把握，在某種程度上會造成教與學的偏離和對立。線上教學的監督管理和質量保證方面有一定的折扣。

2.3學生分布在不同的多媒體端口接受在線教學，較難通過學習的集群效應實現之間的互相交流、互相學習、互相驗證或是質疑，難以碰撞出思想火花或是思維沖突，以更進一步加強對知識的理解和掌握、應用。

2.4不同的學習用戶群體通過在線學習方式達到的學習效果存在較大差異。一般情況下，中小學生完全通過在線教育達到學習目標的效果較差。一方面，因為受學習用戶本身學習主觀性和學習自我約束能力的制約，中小學生如果過度依賴在校教育模式，一方面會給家長造成更多的監管學習的負擔和壓力，一方面青少年會更加沉迷于網絡世界和網絡環境，不利于身心健康成長。

3 線上教學模式的經濟效應

3.1線上教學除了是教學模式的一種創新，同時也是線上經濟的一部分，在某種程度上有利于線上教育機構或提供相關線上教育互聯網平臺的發展，帶來相關經濟利益的同時，同時也增加了相應的就業崗位。

同時線上教學平臺在相對溫和的政策監管下，精細化運營、低成本搶奪師資與生源等任務成為各家平臺的關鍵爭奪點。對于在線教育公司來說，依靠擴張性的廣告投放、邀請代言人等方式進行市場推廣的話，成本高，轉化率低，根據數據統計6000—10000是教育平臺獲取一個學員的營銷成本。

2019年在線教育平臺加入暑假競賽中搶占更多份額，包括學而思、猿輔導、作業幫、掌門1對1等在內的教育平臺分別投入以億元為單位的推廣費用，包括傳統PC端線下大屏移動端的微信與頭條系等。投放效果最好轉化最快的仍是百度平臺，但平臺將營銷重點逐漸向短視頻平臺傾斜也是明顯趨勢。

巨頭化與平臺化也漸成趨勢，美東時間2019年7月23日盤前，新東方公布其截至2019年5月31日的2019財年第四季度業績，自去年8月政策出臺后，新東方股價一度腰斬，政策落地一年后，作為業內巨頭，新東方股價較低點反彈72%，本季度財報顯示新東方2019年第四季度凈收入8.43億美元，同比增長20%。其中老虎證券投研團隊認為，政策適應期，收入超預期，但仍可見收入增長放緩趨勢。

在線教育平臺之間的競爭爆發在未來的一段時間內還將持續，頭部企業一般在保有特色優勢的情況下，也會面臨同質化競爭，未來在校教育平臺的發展向著規模化、集約化、差異化方向發展，提供更多、更精、更寬、更廣，更具有個性的特色化在線教育教學產品。

3.2線上教學的發展在一定程度上促進了傳統教育、培訓機構的革新。通過線上線下雙重發展，互為支撐，互為補充，促進資源的優化配置，促進教育產業結構的優化升級，促進教育的供給側結構改革，有利于教育產業適應現代經濟發展的需要，實現自身的可持續發展。

3.3線上教學在某種程度上促進了教育資源的公平分配。在中國實際的教育資源分配中，存在著嚴重的不均衡現象，過度集中在大中型一線城市，人們為了獲得優質的教育資源，更多的涌向大中型城市，這也是一線城市房價過高的原因之一，教育儼然成為了稀缺資源。線上教育的發展，知名的專家、學者、優秀教育工作者通過線上教學方式分享自己的研究成果、教學成果，使得優質教育資源在空間和時間范圍都得到了擴展，有利于更加有效地提高勞動力的整體素質。

3.4線上教學由于缺少空間和時間的限制，在某種程度上可以進行無限傳播，較大了節省了教育者的人力資源成本、時間成本、空間成本，有利于集中精力做線上精品課程、優質課程。

3.5線上教學的發展一方面敲響了傳統教育的警鐘，也吹響了未來學校轉型的沖鋒號，“空中”課堂普遍化是面對突發公共事件的應急之策，也在未來教育教學方式變革中實現常態化成為一種可能。同時，也會促進相應的技術升級或改革，如5G技術的發展，國家教育資源平臺的構建，課程資源和程序的開發使用等。