淺析“互聯網+”思維模式下高等數學教學

劉鳳敏

（吉林交通職業技術學院，吉林長春 130012）

在“互聯網+”思維模式不斷推進和普及的情況下，針對高等院校的學生而言，他們獲取信息的方式和途徑日益拓寬，在這樣的情況下，如果教師仍然采取傳統的教學模式，仍然用比較落后的教育教學流程，這樣會使學生的學習興趣大打折扣，使其喪失學習的積極性和主動性，教師和學生缺乏良好的互動溝通，對其學習效率的提升造成嚴重影響。特別是針對高等數學教學而言，要進一步充分利用“互聯網+”思維模式，充分滿足具體教育教學的內在需求，針對教學手段進行不斷的優化，以此開展深層次的教學，這樣才能使高等數學教學成效得到充分的呈現。

1 “互聯網+”思維模式對高等數學教學的重要作用

“互聯網+”思維模式對于高等數學教學有著至關重要的推進作用，可以使教育教學實現不斷的改革和創新，同時進一步結合具體情況，可構建更加系統完整的互聯網運行管控體系，使教育教學路徑得到轉型升級，確保整體的教學成果得到不斷的優化和創新，讓學生和教師之間能夠夠構建更加和諧良性的教學體系。需要著重關注的是，“互聯網+”思維模式下的高等數學教學流程更加優化，可以使學生的自主學習效率得到進一步的提升，確保數學教師實現專業化的發展，為教育教學變革和結構的優化提供更加良好的空間，充分實現教育教學資源的共享。

1.1 對學生的重要作用

“互聯網+”思維模式可以使課堂學習得到進一步的轉移和延伸，構建移動式的學習體系，這樣能夠確保學生不會受到時空的限制，針對某些難理解的公式或者推導過程，可以通過互聯網的模式進行反復的研讀和內化。例如，微課模式的有效應用，可以把課程設計成為微課的課件，學生通過共享平臺進行下載，就可以反復的觀看和推導相關內容，打破時空限制，使學生的學習成效充分提升。除此之外，“互聯網+”思維模式可以推進學生更好的建立自主學習流程，使其主觀能動性和積極性得到充分的激發，使學生能夠充分實現合作學習，實現知識資源的共享，這樣能夠對自身的學習路徑進行不斷的創新，充分體現出學生的主體作用。

1.2 對教師的重要作用

“互聯網+”思維模式的推進之下，可以使教師能夠構建更加高效的教育教學框架體系，這樣能夠充分確保傳統的教育機構和新型教育模式有機結合，充分融合，以此使教育教學管理模式的綜合價值得到充分的提升，確保教學效率得到顯著改善。同時，“互聯網+”思維模式可以進一步有效確立全新的教育價值，確保課堂教學實踐中能夠遵循提出問題，思考問題，討論問題和分析解決問題的思路，使學生的數學思想水平得到全面提升，確保其養成更加良好的學習習慣，對其數學素養的提升有顯著作用。

2 “互聯網+”思維模式下高等數學教學策略

2.1 針對相關數學數據進行切實有效的匯總

在“互聯網+”思維模式的應用過程中，教師要結合實際情況，構建更加系統完整的教育教學平臺，形成更加全面的教學資源數據庫，這樣能夠針對相關方面的高等數學知識進行有效的匯總，確保各類數據能夠充分融合，并在更大程度上提升數據的利用效率，以此使數學教育教學水平得到全面提升。在具體的操作過程中，數學教師可以充分引用“互聯網+”思維模式設計和制作微課課件，教學實驗課程視頻等相關形式，以此為基礎，針對在線題庫和數據資源進行不斷的健全完善，并構建更加和諧良性的師生互動溝通機制。教師可以通過在線教學指導的方式確保學科發展和教學文化充分融合，使學科資源的數據優勢和綜合價值得到充分體現，并構建教學內容和資源模式的共享體系，以此為課程教學呈現更顯著的效益夯實基礎。

例如，在具體的課程教學結構方面，首先，教師可以針對相關應用場景的視頻進行生動形象的播放，進一步有效引導和要求學生針對種植區域的實際面積進行觀察和分析，并要求學生對其進行求解，有針對性的通過一元函數微積分的內容，以及相應的知識和理論，完成相應的計算。其次，教師針對一元函數微積分等相關內容的數學文化背景向學生進行深入細致的介紹和分析，在這個過程中把里面所包含的數學思想融入和滲透到具體的講解過程中，通過這種方式進一步引出相關概念和具體應用情況。最后，教師通過微視頻的方式，針對具體的求解公式和推導過程進行有效講解，使學生能夠更深刻的領會，在這樣的基礎上，學生就可以以針對自身的知識內化框架為基礎，確保學習效果得到充分提升。

2.2 有針對性的構建相對應的數學模型

在“互聯網+”思維模式的引導和幫助之下，教師可以從學生的學習實際出發，有針對性的構建更系統完善的教育教學計劃，確保學生和教師能夠形成更加良好的教學互動，以此使學生的認知水平得到真正意義上的提升，確保其數學素養，綜合素質顯著增強。在具體的高數教學實踐中，可以結合具體情況構建空間坐標系，這樣能夠使學生的學習思維模式得到顯著的改善，然后再進一步充分應用“互聯網+”思維模式，打造更高校更靈活的教學模式。

除此之外，教師在針對一元函數微積分等相關內容進行深入講解的過程中，要深刻認識到其本身就是針對實際的問題展開切實有效求解的理論依據，針對這樣的情況，就需要教師發揮自身的主導作用，使學生能夠更有效的形成發散思維和創造性思維，構建更生動形象的抽象思維和學習觀念，教師積極有效的利用“互聯網+”思維模式形成立體的結構，以此使學生的認知水平得到顯著提升，從而具備相對應的自主探究思維在實踐的過程中提升自身的問題解決思路，并在實踐的過程中不斷應用。

同時，在一元函數微積分相關內容的講解過程中，都可以有效通過“互聯網+”思維模式形成更加系統完善的教學體系，以此充分確保學生能夠更好的認識抽象問題，形成理性思考，以此為高數教學效果的有效提升提供保障。

2.3 建立共享體系

“互聯網+”思維模式能夠更有效地促進學生內化知識，使其學習能力得到充分提高，教師要從學生的學習實際出發，針對自身的教育教學計劃進行不斷的調整和完善，以此使互聯網教學優勢得到充分的提升，特別是針對學生提出的疑難問題進行解答的過程中，要利用互聯網思維模式，構建更有效的解答體系，使學生在充分獲取知識和技能的基礎上，確保自身的學習興趣，思考能力得到全面增強。確保一元函數微積分相關內容能夠得到有效的講解和完善，確保相關內容能夠在互聯網平臺上充分的展示，使學生能夠有效了解，以此為多元函數微積分的學習奠定基礎。

與此同時，進一步強化學生的理解程度和知識技能實際應用能力并構建更完整高效的交流平臺，形成有效的互動和反饋，提升教育教學互動效果，使學生的積極性主動性得到充分提升，從而提升其整體學習效率。

3 結語

當前是信息化時代，要有效把握互聯網思維優勢，在高校數學教學過程中充分利用“互聯網+”思維模式，構建更加高效系統的教育平臺，使學生的思維靈活性得到顯著提升，改進教學模式和方法，使教學成果得到不斷的優化，從而確保學生數學綜合素養得到全面提升。