藝術審美教育服務理工科院校的策略研究

陳 肯, 展勤建

(廣東石油化工學院 a. 藝術與設計學院, b. 建筑工程學院, 廣東 茂名 525000)

藝術教育是高等教育的重要組成部分,在理工科院校培養創新型的復合型人才過程中有著重要的意義[1]。藝術教育是人文素質教育的重要的分支,其獨具特色的視覺、聽覺及觸覺等表達方式,使藝術學科呈現出特殊性[2]。因此,藝術學科成為獨立學科,藝術教育更受到教育界和藝術界的普遍關注。曾嫚認為:藝術家、科學家和企業家都是社會中典型的需要創新能力的角色;藝術是伴隨著人類的出現而產生的,是文化的重要組成部分,如同科學、技術、數學和人文一樣,是人類體驗的主要領域[3]。但在我國的高等教育領域,藝術教育并未如同科學技術那樣受到重視,而且不僅僅藝術,整個影響中國幾千年的人文學科,在理工科高校普遍都不被重視,以致處于教育邊緣地位。高等教育實踐表明,滯后的人文素質教育將帶來諸多弊端,如語言表達能力欠缺、文學功底薄弱、藝術品位不高,甚至會影響到精神層面[4]。在這種現實狀況下,學者們都認識到了問題的迫切性和嚴峻性,自發組織各領域學者共話文理學科交融的相關問題。2018年10月中旬,由南方科技大學主辦的“機遇與挑戰:世界一流理工科大學文科建設高峰論壇”在深圳舉行。論壇聚焦于時代背景下理工科大學文科建設的發展機遇與挑戰。來自國內外眾多的一流高校,如卡內基·梅隆大學、墨爾本皇家理工大學、北京大學、清華大學、華中科技大學和南方科技大學等,就理工科大學文科建設包括藝術學科建設進行了深入的學術交流和研討,學者的精彩發言和學術思想給予本文深刻的啟示。

一、 藝術教育受制因素分析

1. 歷史積習和政策導向

20世紀50年代的院系大調整和后期理工科高校結合自身學科結構特點的探索性革新,使我國絕大多數高校的人文教育,特別是藝術教育遠滯后于科學技術的教育。早期的高校紛紛仿效蘇聯模式謀求發展,如燕山大學,其前身為東北重型機械學院,服務于我國重型機械行業,以適應當時工業大發展的需要。同時,由于當時注重理工科建設和行業歸口原則的教育模式,削弱了文科發展,高校的藝術審美教育基本被忽視。

目前,我國理工科院校的文科教育已經普及了思想政治理論教育和文化素質教育,大部分高校正努力整合現有資源,大力發展人文學科,向綜合化轉型[5]。隨著第三次科學技術革命的深入,許多新興交叉學科漸次出現,這就意味著計劃體制下按照行業歸口原則建立起來的高等教育模式無法適應第三次科學技術革命和社會發展的需要,理工科高校面臨著學科間相互交流、促進和交融的共性問題。

2. “外行”管理與學科建設行政化

中國人民大學“中國大學校長素質研究”課題組曾針對國內1 792所高等院校現任校長的基本情況進行調查,結果表明:我國的大學校長以理工科背景的居多[5]。而另一項關于大學校長專業背景調研的結果表明:在美國,著名的私立綜合性大學的校長以文科學者為主,著名的私立理工科大學幾乎所有的校長都出身理科,著名的公立綜合性大學校長出身文理科的人數大致相當[6]。

目前,我國高等院校人文藝術學科的培養體制和管理效能缺乏創新,未能形成鮮明的學科特色。由于文科和傳統藝術學科的應用性、社會服務性和操作性不強,課程設置的合理性、人才培養模式的科學性等均存在較大的改進和優化的空間。

3. 資源配置的缺失與不足

部分理工科院校為了保住學校優勢學科的現有成果,傾向于將更多的資金、優勢資源及精力配置于理工科的學科建設上,人文教育未能得到足夠的重視[7]。然而,縱觀人類科技與文化發展的歷史長河,藝術教育的重要性得到古今中外名人名家的共識,不同學科的不同發展層面均佐證了藝術教育的重要性。隨著社會進步和我國高等教育的發展,理工科高校中的藝術教育得到了不同程度的重視。作為人文教育重要部分的藝術教育,其特有的價值和意義亦日益凸顯。然而,由于前期高校歷史發展階段重理輕文思想的影響,目前文科及藝術教育在理工科院校仍很難真正占有一席之地。加強理工科高校的藝術教育成為培養全面發展人才的必然趨勢和要求,也是普通高校向一流高校轉型的必由之路。

二、 學科交叉促進人文藝術學科的發展

1. 學科交叉的重要性

近50年來,科學發展主要建立在學科交叉的基礎之上。在近萬個獨立學科中,近50%的學科屬于交叉學科,目前比較成熟的學科約5 550門,其中交叉學科總數約2 600個,占比約為46.8%,且表現出良好的發展勢頭和巨大的潛力[8]。當今,很多熱點課題均涉及交叉學科,眾多科學前沿問題和多年懸而未決的問題在交叉學科的聯合攻關中取得了可喜的進展。隨著越來越多交叉學科的出現及其在認識世界和改造世界中發揮的作用,交叉學科在科學領域中的生命力得到了充分證明。就藝術學科而言,不再是單純的傳統意義上的“國油版雕”和音樂、舞蹈、戲曲等,許多新媒體藝術作品已經打破傳統,視聽覺共存。在工業、建筑等行業,藝術已經發揮了極其重要的作用。

2. 學科交叉是未來發展的趨勢

中國社會科學的科學化趨勢非常明顯,中國社會科學(經、管、法、教)論文越來越頻繁地引用了自然科學(理、工、農、醫)論文[9]。由此可見,社會科學和自然科學是一個有機的科學整體,自然科學界的認識問題、解決問題的方法和手段離不開社會科學的支持,而社會科學的每個領域都以自然科學為物質基礎,二者之間的內在邏輯關系在兩“界”的自身發展中天然存在著。21世紀的今天,自然科學奔向社會科學的潮流,要比19世紀、20世紀都更強,這是不可抗拒的歷史進步,是越來越明顯的歷史潮流[10]。而藝術學科在理工科和人文社會學科中的重要性也越來越明顯,打破學科的藩籬將是未來社會發展的必然趨勢。

三、 學科交叉發展的成功案例

案例一麻省理工學院的藝術教育

麻省理工學院雖為理工科院校,但也非常重視學生的藝術教育,除音樂等藝術專業外,1975年起專設了藝術教育委員會,以研究藝術教育,管理全校的藝術教育工作。麻省理工學院要求學生必須在包括藝術學科在內的人文社會學科中至少選修8門課程,共計32個學分,占到教學計劃的20%[11]。藝術課程包括媒體藝術、文學藝術、電影、戲劇、舞蹈、音樂和視覺藝術等,既有理論課程也有實踐創作課程,既有東方課程也有西方課程。這充分反映了麻省理工學院對學生藝術教育的重視,也足以顯示麻省理工學院各學科交叉融合的教育理念。

案例二斯坦福大學的核心課程

斯坦福大學開展的博雅教育課程即“核心課程”,由3大類即文化核心課程、科學核心課程和人文社會科學核心課程共9個領域構成。其中的人文社會科學核心課程包括文學、美術、宗教、社會及行為科學等9個專業,要求每個本科生要在這9個專業中選修11門核心課程[12]45。可見,斯坦福大學在大力發展經濟學研究的同時,對其他交叉學科,包括藝術學科的重視。

案例三哈佛大學的通識藝術教育

隨著1928年的《耶魯報告》和1945年哈佛大學《哈佛通識教育紅皮書》的發表,通識教育在哈佛,甚至整個美國,乃至整個歐洲都產生了重要影響。通識教育的宗旨是打破學科界限,樹立“全人”教育理念,文科專業學生選修理科課程,理科專業學生選修文科課程,而且學生在大學前兩年不分專業,其中的藝術課程占有重要地位。2007年5月15日哈佛大學新通過的通識教育大綱要求:大學期間,每個學生要在美學與闡釋、文化與信仰、經驗與數學思考、倫理思考、生命系統科學、物質世界科學等每個領域內都至少修一門一個學期的課程[12]44-45。在人文、社會科學、自然科學三大領域里,要求學生在人文領域里至少要讀文學經典名著,美術、音樂、文學等都包含在人文學科里。時至今日,哈佛大學作為美國的常青藤大學,享譽世界。

四、理工科院校加強藝術教育的策略

1. 戰略設計,謀后而動

(1) 選人與用人。尊重文科和藝術學科的發展規律,從基礎人文藝術學科入手,延攬人才和打造相關專業,為其發展設好鋪墊,這點可從斯坦福大學的學科建設中得到借鑒。

(2) 抓住重點,不可平均發力。在學科建設方面,要以學校的學科群定位,從人才培養目標出發,突出特色,選準主攻方向,全力打造本院校獨有的專業品牌。在教學和課程設置方面,拓展選修課體系,提倡采用套餐式選課模式,既激發學生的學習興趣,又避免學生選課的盲目性和知識結構的零散化,從而保障人才的培養質量。

(3) 高校管理者理念和機制要協調發展。大學校長并非整個大學唯一的管理者,但也絕對不是無足輕重的人物。從中國各大學校長的學科專業背景看,大多數大學的校長都出身理工科,他們對自身的專業和學科背景有著更多的專業情結。在1999年擴招之前,我國的高等學校本質上是效率優先、專業教育為本的教育導向,大多數理工科學生為應對撲面而來的市場經濟形勢沖擊,更多關注了個人的理工科專業知識和技能,對于人文學科和審美教育,包括藝術學科的學習相對較少。因此,從領導意識、專業知識、文學藝術體驗等來講,他們的確有點力不從心。因此,領導者要認識到人文藝術教育缺失會給整個青年群體及社會帶來損失的事實,加強領導意識并予以彌補。方式和手段是多樣的,意識和理念是行動的指導和關鍵。建立高校學科交叉和文理交叉機制,開展附合校情的藝術教育,對整個大學人文藝術學科運行機制的構建會大有益處。

2. 配置優勢資源

要最大程度地獲取優勢資源配置,盡可能地改變人們認為文科和藝術審美教育資源配置不重要、不需要花太多錢的錯覺。如:不惜重金聘請優勢專業需要的交叉學科的教授;高校管理層對交叉學科的活動要重視并積極參與;在交叉學科教學與研究各階段,只要有革命性的突破,就需給予充分的鼓勵;允許失敗,表彰大膽設想,提供啟動資金,允許延期完成,甚至提供額外的假期。以此鼓勵交叉學科的課題研究,建立更多的聯合學術專業。

3. 尋找同盟軍

充分與兄弟學科進行交叉融合,或做好學科內的交叉。理科是工科的基礎,文科又是理科和工科的基礎。不僅要為理工科的發展而辦文科,還要為了文科本身的發展而辦文科,更需要將藝術審美教育滲透在各個交叉學科的教育中。沒有一流的理科,就沒有一流的工科;沒有強大的文科,就沒有一流的理科和工科,更沒有一流的大學。而一流的大學要有一流的藝術審美教育。理工科很強的院校,雖然可以出很好的理工類科研成果,但不一定培養出一流的理工科人才。理工結合,文理滲透,學科交叉,瞄準社會和科技前沿,創建和發展新學科;以文科、理科為基礎,以生命科學、信息學科為龍頭,以優勢學科為主導;促進傳統的優勢工科大力發展,同時促進理科、工科、管理學科、生命學科和藝術學科等形成特色;學科相互支持,協調發展,既有特色又有生長點,形成可持續發展的良好的學術生態。如此,就有了一流大學的樣子。

4. 抓好師資隊伍建設

辦學的重要前提是要有高水平的師資。一所學校,如果沒有一流的教師,就沒有一流的學術,更無從談起一流的生源,當然也就沒有一流的水平。山仗虎威,虎靠山勢。學校與教師,名校與名師,同于大山與猛虎。抓好師資隊伍建設,需做好4個留人,即事業留人,待遇留人,房子留人,孩子留人。事業發展需要人才推動,人才穩定需要事業吸引。高等院校需在發展過程中形成事業吸引人才,人才促進事業的良好機制。所謂“可憐中國父母心,不重自己重子女”。中國人特別注重子女教育問題,要爭取留人,就不僅要關心教師,還要關心青年教師的子女教育問題。例如某高校,在資金困難的情況下,千方百計重新蓋了幼兒園,大修了附屬小學、附屬中學,為吸引人才創造了條件。

五、 結 語

言而簡之:科學人文,和而不同,共生互動,相同互通,相異互補,和而創新[13]。沒有科學的人文,是殘缺的人文;沒有人文的科學,是殘缺的科學[14]。二者結合,天人合一,致中和,天地位焉,萬物育焉[15]。而藝術教育更是培養無論是理工科還是人文學科學生知、情、意的最有效手段。正如蔡元培先生提出的“文化進步的國民,既然實施科學教育,尤要普及美術教育”[16]。

致謝:本文借鑒了2018年10月南方科技大學主辦的“機遇與挑戰:世界一流理工科大學文科建設高峰論壇”學術研討會上華中科技大學教育科學研究院沈紅、深圳大學高教所肖海濤 、哈爾濱師范大學佟婧、北京師范大學洪成文等專家學者的部分理論和發言觀點,在此一并感謝!