青山綠水漫思茶—趣味游戲在高中數學教學中的應用

馬寶煒

（甘肅省臨洮縣第三中學，甘肅 臨洮730514）

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。對于高中生學習數學知識而言亦是如此，只有對數學知識有學習和了解的興趣才能真正學好數學知識，喜歡上數學世界。高中數學教學因為受到高考壓力的影響，無論是數學教師還是高中生們都不敢在課堂教學和學習中有一絲絲松懈，都想將課堂上的每一分鐘都利用到位，這就使得教師和學生們習慣在課堂上保持一種嚴肅認真的學習狀態，數學課堂氛圍則會非常刻板無趣。這樣的教學模式和狀態雖然能夠在短時間內起到一定的積極作用，但是時間一長，教師和學生都會產生疲憊感，甚至有一些成績比較差的學生會因此而對數學產生抵觸情緒。為了重新喚醒高中生們學習數學知識的興趣，調動起學生們參與數學知識學習的積極性和主動性，數學教師開始嘗試趣味游戲教學的方式，讓學生們在游戲中學習知識，實現玩中學、學中樂的理想學習效果。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1 在高中數學教學中實施趣味游戲教學的意義分析

1.1 趣味游戲教學有助于激發和提高高中生對數學知識的學習興趣

與小學和初中所學習到的數學知識相比，高中數學知識無論是在知識體系還是在具體知識點的學習難度上面都要比之前學習的數學知識要復雜和繁瑣很多，而且高中數學知識存在著非常強的抽象性。對于很多高中生來說，數學課程的學習就是最大的難題之一。加之數學知識所涉及到的邏輯性和解題步驟與答案都比較固定，其也會讓高中生們在長時間的學習過程中感受到乏味或者枯燥，高中階段很多學生都會出現逃避情緒，不愿意學習數學。而在高中數學教學中實施趣味游戲教學的方式，改變以往滿堂灌的傳統教學方式，學生們可以積極參與到課堂學習當中來，不必要一味地低頭記筆記，這會在很大程度上重新喚醒高中生對數學知識的學習興趣，學生們對數學知識的學習和認知也會由此發生很大轉變，學生們不再害怕數學，也不會再逃避數學，慢慢的便會發現學習數學知識的樂趣，積極參與到數學知識的學習當中來，喜歡并愛上數學。

1.2 趣味游戲教學有助于培養高中生的創新意識和發散性思維

伴隨著新課程改革的不斷深化，現在的高中數學教學追求的是學生全面能力的培養和提升，其不再是單純地要求學生提高數學成績，一味死板地學習和記憶數學知識。之前傳統的教學方式，讓原本就承受巨大升學壓力的高中生們不得不拼了命地死學，刻板地記憶，而趣味游戲教學方式則為學生們提供了一種新的學習方式，讓學生們發現原來數學知識可以這樣學習，當學生們處于一種輕松愉悅的教學氛圍當中時，學生們便不再承受過大的學習壓力，自身的發散思維和創新能力也不再受到約束，這對于培養學生的創新能力和發散性思維而言有著非常大的幫助作用。

1.3 趣味游戲教學有助于增強教師和學生之間的互動性

數學知識的學習本就是一個教師和學生兩大主體雙向互動的過程。之前在傳統教學模式下，高中數學課堂上教師和學生都太過關注到自己所扮演的角色，教師一直堅守著主導地位，維護著自己的權威形象，而學生則始終保持謙卑，一切聽從教師指導，不敢違背也不敢提出自己的想法和建議，教師就是數學知識的傳授者，而學生就是數學知識的接受者，二者之間很少互動，也未能保持一個平等的地位，學生們習慣了教師一人唱獨角戲的課堂教學方式。但是，伴隨著趣味游戲教學在高中數學課堂上的應用，教師和學生都是趣味游戲活動的參與者，雙方之間的地位是平等的，再加上游戲規則的要求，教師和學生之間的隔閡很快便消除了很多，教師和學生也能夠站在平等的地位上進行互動，這就在很大程度上拉近了教師和學生之間的距離，學生對教師不再有畏懼情緒，教師也習慣了平易近人的教學姿態，這對于提升數學課程教學質量而言至關重要。

2 高中數學教學中如何高效應用趣味游戲教學方式

2.1 數學教師要做好準備工作，營造出濃厚的游戲氛圍

眾所周知，任何一種游戲都有著非常強的趣味性，這也是游戲的獨特之處。數學游戲屬于趣味性非常強的一種智力游戲，其考驗的是高中生的動腦能力和綜合反應能力。這種數學趣味游戲其實對于學生們的知識儲備要求并不是很高，因此，其也有著非常強的公平性。而且數學趣味游戲并不會涉及到對學生進行分別輔導，這就在很大程度上保證了學生的自信心和自尊心，學生們無論成績好壞都可以積極參與到游戲當中來，通過游戲體會數學規律和數學思想，學生們自己動腦思考和總結出來的問題總會記憶更加深刻。而關于如何提高趣味游戲教學方式的有效性，筆者建議數學教師首先要做的便是做好各項準備工作，在課前對課上要進行的數學趣味游戲進行充分思量，最好能夠精心設計每一次的開場白，為學生們做一個好的課堂導入，在最短的時間內吸引學生們的注意力。其次，數學教師要想辦法在短時間內活躍好數學課堂的氛圍，調動起學生們參與游戲的積極性，教師在數學課堂上所投入的熱情飽滿度會在很大程度上影響到學生的學習主動性，學生在課堂上很容易被數學教師的情緒所感染，因此，數學教師必須要從自身做起，對自己提出更高的要求，保持該有的熱情和激情，為學生們營造出濃厚的游戲氛圍。

2.2 將數學課堂交還到學生手中

根據筆者的調查和了解，發現當前有非常多的數學教師為了配合教學計劃的安排，追趕教學進度，不肯將數學課堂交還到學生們的手中，學生的課堂主體地位始終未能夠得到充分的尊重。這就使得高中數學課堂教學還是呈現出死板、固化的教學形勢，數學課堂的教學效率始終難以得到全面提升。而要想在數學課堂教學中充分展現趣味游戲教學方式的價值，作為數學教師就必須要從內心深處轉變自己的教學思維，要嘗試下放自己手中的權利，將數學課堂還給學生，尊重學生們的課堂主體地位，一切以學生的學習需求為準，隨時做好調整和變化的準備。高中生已經接近成年人，他們已經擁有了比較強的自學能力、自律能力以及辨別能力，因此，在課堂教學中，數學教師應該多遵循學生們的想法和建議，在組織和策劃趣味游戲時與學生們一起探討。筆者建議，數學教師可以嘗試采用身份互換的方式，讓學生們扮演自己，而自己則做回學生，多傾聽和了解學生們的內心想法，多體會學生們的感受，而學生也可以借此機會去感受教師的不易與辛苦，這對于學生來說也是一種無形的鞭策和教育。

2.3 課堂導入環節中融入趣味游戲

在高中數學課堂教學中組織趣味游戲教學活動，數學教師可以將趣味游戲安排在課堂導入環節，利用趣味游戲來吸引學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。諸如，數學教師可以在正式開展新課的五分鐘或者十分鐘來組織學生們一起玩互動小游戲，通過游戲讓學生們提前了解本節課將要學習到的新內容是什么，讓學生們能夠對新知識的學習充滿期待。

舉例說明：高中一年級的數學教學中，數列是非常重要的一個知識點。在學習數列時，數學教師便可以在課前讓學生們一起計算與數列相關的內容，比如，3+6+9……+99 的總和是多少，看看哪一名學生算的最快，并且給計算最快的學生進行獎勵，以此來調動他們的積極性，同時培養學生們的數學思維和應變能力，讓他們快速融入到新知識的學習當中來。

2.4 充分利用多媒體來增強趣味游戲的教學效果

在當前教育教學領域中，現代信息技術的應用越來越廣泛和深入，其中最具代表性的現代信息技術應用代表便是多媒體。筆者建議數學教師在實際教學過程中可以借助多媒體來增強趣味教學的教學效果，將數學游戲規則及游戲方式通過多媒體的方式呈現在學生面前，讓學生們體會到新鮮感，同時多媒體的講授可以將游戲規則講述的更加清楚，學生們由此便可以對游戲以及新知識了解更加透徹。

在數學教學過程中，應用多媒體的優勢就在于其可以將抽象的數學知識以及理論通過多媒體動畫或者圖形的方式呈現在學生們面前，學生們會在第一時間被視頻里面的動畫和圖形吸引，加之視覺沖擊力的影響，學生們參與游戲的積極性必然會得到很大提升。

舉例說明：高中立體幾何是很多高中生為之苦惱的事情，因為立體幾何的抽象性太強，很多高中生一時之間很難理解到位，所以學習難度也會變得非常大。此時，數學教師便可以通過趣味游戲教學的方式，借助多媒體將立體圖形呈現在學生的眼前，讓學生對于現有的立體圖形進行添加輔助線轉變傳統的做題方式，選出學生上講臺分別作出輔助線，這時學生的想法肯定各不相同就需要教師開始進行點播，并給予鼓勵，這種多媒體教學方式能夠最大限度地激發學生的學習積極性及數學學習熱情。

2.5 以小組合作方式來開展趣味游戲教學

趣味游戲對于學生之間的團結合作是有著非常高的要求的，學生通過小組合作的方式來參與趣味游戲，會增強學生們的自信心，而且學生們在自己的小組里也可以找準自己的位置，貢獻自己的價值。因此，在實際教學中，筆者建議數學教師可以結合實際教學情況，盡可能要求學生們以小組合作的方式來開展趣味游戲教學。

關于小組合作教學的方式，數學教師可以將學生們按照既定的標準劃分為幾個小組，或者讓學生們自愿結組來完成任務。數學教師在向學生們闡述清楚游戲規則之后，要給予學生們充分的準備時間，讓學生們在準備的過程中逐漸建立起競爭的意識，同時組內也可以進行充分的交流和溝通，彼此之間磨合到位。數學游戲使得學生放松了心態，在原本令人煩躁的數學課堂上能夠心情愉悅地進行課堂活動，而輔助以小組合作探究的方式則使學生在學習課堂知識的同時培養了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實質上就為加深同學之間的情誼提供了很好的橋梁，為學生提高自身能力提供了良好的保障，這就是游戲教學的魅力所在。

3 結束語

綜上所述，在新課程改革背景之下，當前高中數學課堂教學工作，無論是在教學理念和教學方式等諸多方面都發生了巨大的變化，有越來越多新鮮的內容和元素都隨之融入到了高中數學課堂教學當中來。本文所講述的趣味游戲教學便是其中最受教師和學生歡迎和認可的一種教學方式。趣味游戲教學在實際運用過程中呈現出非常理想的教學效果，其不僅僅迅速提升了數學課堂教學的教學質量，學生們參與數學知識學習的積極性和主動性變得越來越高，而且趣味游戲教學方式也在無形中改變和影響著數學教師的教學思維。在趣味游戲教學方式的引導之下，數學教師開始變得更加有勇氣，更愿意在課堂教學中嘗試新的方式，也逐漸意識到學生們在課堂教學中的重要位置，愿意將更多的權利下放到學生手中，教師和學生之間的距離也因此變得越來越近，學生們也愿意以更飽滿的熱情和更佳的狀態投入到數學學習當中來。由此可見，趣味游戲教學的確是一種比較高效的教學方式，數學教師應該在當前教學工作基礎上繼續創新和完善趣味游戲教學方式，為進一步提高數學課堂教學質量奠定更堅實的基礎。