茶馬古道 教育新論
——新時期大學生社會實踐現狀及模式研究

倪俊偉

（河北農業大學，河北保定071000）

社會實踐活動是高校大學生大學生活不可或缺的一部分，是大學生了解社會情況施展青春才華的重要環節，更是大學生畢業前的一次鍛煉。通過社會實踐，大學生可充分了解社會，運用所學知識服務社會，對于大學生成長非常必要，在新時期探索社會實踐新模式對大學生具有重要意義。

1 大學生開展社會實踐的價值與意義

1.1 有利于大學生知識的積累和能力的提高

社會實踐活動能夠積累知識提高社會生存能力。在社會實踐的過程中，大學生可不斷加深對所學知識的理解并與新的知識相結合，同時，豐富多彩的社會實踐活動與理論知識相結合，也減少了理論知識的枯燥性[1]。這增加了大學生的求知欲，而且也提高了大學生對知識的積累和運用能力。

1.2 有利于大學生制定職業生涯規劃，提高就業競爭力

大學生積極參與社會實踐活動，能在實踐中了解自己的實際情況、社會現實和發展方向，使大學生職業生涯規劃切實可行。大學生社會實踐能夠幫助他們更準確地定位自己，同時也能更好地了解社會和企業的需求，使他們做出科學、合理、現實的符合個人特點和實際要求的職業規劃，從而明確努力和發展的方向，促進他們順利就業，實現個人的人生價值[2]。大學生通過社會實踐，有助于了解社會，適應日益變化的就業形勢，從而提高畢業后就業的競爭力。

1.3 有利于提高大學生的創造性思維和綜合能力

大學生開展社會實踐，從策劃、準備到正式開展的每個環節，團隊成員都需共同努力，克服種種困難。面對挑戰，大學生要學會處理日常工作和突發事件，發揮創造性思維，提高創新能力，解決各種問題。通過開展社會實踐，全面提高大學生的創造性思維和綜合能力[3]。

1.4 有利于增強大學生社會責任感和使命感

社會實踐也是提升大學生社會責任感和使命感的重要途徑。大學生在社會實踐中，能夠了解到最真實的社會對于人才的需求，然后根據實際問題，利用自身才能為百姓做實事，解決遇到的難題。在實踐過程中，學生們充分發揮專業特長，為地方經濟建設做出貢獻，從而鍛煉了他們的責任意識，增強了使命感。

2 新時期社會實踐活動現狀分析

2.1 活動區域受限，專項團隊成立受阻

受疫情防控影響，學生假期活動區域受到限制，不同專業、不同地區的學生不能像以往一樣成立專項實踐團隊開展實地調研，這就使得像往常以社會調查為主的實踐活動只能以人數相對分散的方式開展。活動區域被限制會造成大學生所調查的內容和涉及的地區減少，這也造成調研不具備普遍性和科學性，形成的調研結果難以達到預期效果。團隊成員的減少也會造成社會實踐團隊知識的局限性，難以鍛煉大學生的團隊協作能力。

2.2 活動形式單一，個人實踐活動為主

在當前疫情防控形勢依舊嚴峻的背景下，大學生參與的社會實踐形式多以個人實踐活動為主。目前，大學生仍以社會調查作為主要的社會實踐方式，家教、勤工助學等方式也有，但與所學專業知識相關的科技服務和知識宣講為類型的社會實踐活動相對較少。高校有針對性的組織少數學生進行特定社會實踐活動只應成為廣大社會實踐活動中的引領示范行為，還應為更多非針對性的個別學生創造實踐和展示機會，這樣才能從根本上推進社會實踐活動取得成效。

2.3 活動內容減少，實踐活動成效不佳

隨著疫情防控常態化和國內零星病例的不斷出現，許多像往常一樣的調研活動無法開展，大學生社會實踐內容被限制，社會實踐開始以單位實習，社區志愿者的方式開展。內容單一化讓學生產生回報感不強、枯燥等感覺，久而久之積極性便受挫，甚至把接受大學生社會實踐活動當作一種負擔。家長也認為大學生社會實踐不能達到真正目的，便也不在各種渠道上給予應有的支持。社會實踐的重要意義難以實現，實踐活動本身應達到的效果也隨之減弱。

2.4 保障能力不夠，基地建設數量不足

大多數高校缺少長期穩定合作的社會實踐基地。部分學生通過親朋好友自己尋找的實踐場所不能夠充分鍛煉自己，達不到開展社會實踐的預期。當前，多數高校缺乏一套科學系統的社會實踐保障制度，最主要是缺乏組織模式和監督模式，加上激勵措施的缺乏，與實踐基地難以找到利益連接機制[4]，這就造成社會實踐活動的參與程度和預期效果不匹配，也就難以調動大學生參與社會實踐的積極性。

2.5 學生積極性不高，活動開展不順暢

大學生社會實踐的目的是讓大學生服務社會，提高自身綜合素質。但是，一些大學生社會實踐活動中還存在著敷衍了事、走過場的現象，部分大學生不認真開展實踐活動，這違背了開展大學社會實踐的目的與初衷。加之受疫情影響，又有部分大學生以疫情防控、上網課等借口不參加社會實踐活動，導致社會實踐活動開展不順暢。

2.6 經費投入不足，難以滿足活動要求

經費不足極大的限制了社會實踐活動的推進，受疫情影響，開展跨區域社會實踐時，各地有各地的防控要求，很多地方需提供7 日內核酸檢測證明，學生們做核酸檢測是一筆大費用，再加上差旅費、保險費、防疫物資等各類費用，導致活動經費不足，難以滿足開展常規社會要求。

3 新時期社會實踐活動模式優化措施

3.1 運用互聯網開展“云組隊”

加強實踐前期調研，了解學生和基層需求，選拔不同專業的大學生組建“云團隊”。根據需求組建專項團隊，幫助服務地解決實際問題。通過學生們感興趣的方式層層發動，積極動員和引導學生參與到社會實踐活動中來，鼓勵學生立足自身專業，從自身視角出發，關注社會現象和問題，充分利用網絡技術，在滿足疫情防控常態化的重要前提下，積極進行線上、線下隊伍組建，結合專業特長、學生和社會基層需求，選定隊伍適合的實踐主題方向，創造性地開展各種富有學校特色的實踐活動，在實踐中提升能力，在活動中收獲成長。

3.2 借助大數據建立“返家鄉”實踐項目庫

運用好學校的生源數據庫，為同一地區、不同專業的同學建立“返家鄉”實踐項目庫。一方面，將同一地區的不同專業的同學匯聚起來，建立溝通群進行交流，這可大大減少實踐活動中的人員流動，既滿足防控防疫的要求，又能達到社會實踐預期目的，同時能夠在實踐中實現學科融合，可發揮不用學科優勢，讓學生充分感受到團隊合作帶來的積極力量[5]；另一方面，對實踐區域進行調研，積極對接各地區團委，為學生提供豐富的實踐內容，真正讓學生把所學專業知識與科技服務、政策宣講等類型的社會實踐活動相對較少。

3.3 依托各類網絡平臺豐富實踐活動內容

充分利用網絡新媒體，在“云組隊”的基礎上，團隊學生部分實地實踐，部分遠程參與、分享、承擔實踐任務，依托騰訊會議、抖音、微信等各類網絡平臺豐富社會實踐內容[6]。通過線上、線下相結合的方式組織開展包括扶貧志愿服務、理論普及宣講、教育關愛服務、國情社情調研、愛國教育體驗、文化藝術服務、就業創業見習、紅色筑夢之旅等活動。

3.4 通過高校資源擴大長期社會實踐基地數量

大學生社會實踐基地是進行勞動教育的重要場所，具有重要的育人作用。高效通過自身資源聯絡相關政府部門和企業，結合學校特色建設大學生社會實踐基地并長期合作，達到既可結合學生所學專業解決實際問題，又可以有效保證學生們疫情期間實踐安全的目的。

3.5 積極引導學生樹立正確的思想觀念

輔導員老師應加強與學生的深入交流，力爭了解每一位同學的家庭情況和思想動態?，F在的大學生多為00后，世界觀、人生觀還不成熟，所以必須采取多種方式，全方位的對大學生進行思想政治教育，使大學生形成正確的觀念，養成良好的行為習慣。

3.6 加大社會實踐專項經費的投入

突如其來的疫情打破了眾多常規計劃，以往的大學生社會實踐活動中不涉及到購買防疫物資、做核酸檢測等防疫費用，因此，高校需加大大學生社會實踐專項經費的投入。通過調研，了解費用增加額度，對全校社會實踐活動進行統一規劃，根據實踐團隊的類別，科學精準的分配活動經費，同時對經費使用情況嚴格把關，做到有活動計劃、實施有方案、結束有總結。