茶文化視角下高等數(shù)學(xué)教育策略探討

張蓬霞

（長治學(xué)院，山西長治046000）

中國的茶文化擁有著跨越時(shí)代與年代的深遠(yuǎn)意義，其豐富的內(nèi)涵以及對于人思想上的培養(yǎng)更是難以用文字來描述。而在高等數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，面對枯燥無味的符號與公式，缺乏的就是這種基于中國人思想的文化傳承，而且教學(xué)模式模板化、套路化也是其弊端之一。而將茶文化融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為其增添文化特點(diǎn)。所以，在茶文化的視角下，如何尋求高等數(shù)學(xué)與茶文化融合的關(guān)鍵點(diǎn)，就是高等數(shù)學(xué)能否成功轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步突破的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

1 茶文化的內(nèi)涵

茶作為一種飲品，在中國幾千年的文化傳承之中，與文化形成了統(tǒng)一的整體，并且進(jìn)行了深層次的融合。想要探討中國文化，就要提到茶文化[2]。茶文化在幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，融合了儒家思想、道教哲學(xué)、佛教思辨等多種不同思想，形成了獨(dú)特的文化符號[3]。而在采茶、泡茶、品茶等一系列的活動(dòng)之中更是包含了廣義上的茶思想、茶精神與茶境界等特殊含義。而將茶文化融入到高校之中，讓茶文化與高等數(shù)學(xué)融為一體，以高等數(shù)學(xué)為載體，茶文化為思想內(nèi)核，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高校學(xué)生對于茶文化的喜愛[4]。從而全方面地促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作，對于自己未來的學(xué)業(yè)發(fā)展有深層次的幫助。讓學(xué)生對于文化與知識進(jìn)行自我融合與探索。讓學(xué)生愛上茶文化，愛上高等數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極好學(xué)的品格與孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式較為單一

就目前而言，高校教授高等數(shù)學(xué)的時(shí)候，多以黑板板書、多媒體教學(xué)材料與課后作業(yè)為教學(xué)模板，很難有大的改變。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到高等數(shù)學(xué)的知識，但是從長遠(yuǎn)角度上看卻是在影響未來高等數(shù)學(xué)的學(xué)科成效，而且對于教師的教學(xué)質(zhì)量提高也不會(huì)有較大的幫助，其原因有兩方面。第一，許多教師教育思想落后，對于高等數(shù)學(xué)的實(shí)際需求認(rèn)識不到位，無法根據(jù)高校高等數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)要求制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的模式探索不夠，工作不到位，讓高校學(xué)生對于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣很難有吸引力。第二，教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，采取的教學(xué)方法過于單一，而且存在模仿的問題，無法做出符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的適度調(diào)整，還是以初高中單向灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，無法與學(xué)生產(chǎn)生實(shí)時(shí)的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)當(dāng)中過程單一、思想較為固化、內(nèi)容枯燥，對于高校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)起來，自然無法讓學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

2.2 教學(xué)缺少文化性

在素質(zhì)教育理念下，對于所有學(xué)科的教學(xué)模式都提出了新的要求。尤其是高等數(shù)學(xué)這種重視邏輯性的學(xué)科，更加重視高校高等數(shù)學(xué)的文化性教育，包括但不限于數(shù)學(xué)相關(guān)文化、數(shù)學(xué)有關(guān)信息的教育。而將擁有深刻文化內(nèi)涵的茶文化融入到高學(xué)教育之中，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)“自行合一”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與茶文化的統(tǒng)一結(jié)合，對于高等數(shù)學(xué)未來的教學(xué)發(fā)展有著相當(dāng)積極的促進(jìn)作用。但是從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式看，對于文化性的缺失十分嚴(yán)重。不僅茶文化得不到有效的發(fā)展，甚至連數(shù)學(xué)文化都只是一帶而過，對于高等數(shù)學(xué)全面發(fā)展與高校學(xué)生的綜合性發(fā)展都有非常不利的影響。

3 茶文化與高等數(shù)學(xué)教育模式的關(guān)聯(lián)性分析

3.1 高等數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善

茶文化伴隨著中國歷史的進(jìn)步一直延續(xù)至今，涉及的知識層面與知識領(lǐng)域是任意一種以具體實(shí)物為載體無法比擬的。而針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中過于死板的課程講解，茶文化的加入會(huì)對高等數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的完善。茶文化可以通過與數(shù)學(xué)信息的融合，達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)，對于高等數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)容的運(yùn)用會(huì)更加得心用手[5]。而茶文化加入到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，同時(shí)對于教師課程體系的完善，以及學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的理解都有著相當(dāng)明顯的進(jìn)步。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

高等數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，作為高校學(xué)習(xí)的前期重點(diǎn)，是需要高校學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)與鉆研的基礎(chǔ)學(xué)科。在這個(gè)過程中，如果沒有合適的引導(dǎo)與興趣吸引，學(xué)生很難再枯燥無味的學(xué)習(xí)生活中理解那些晦澀難懂的符號，從而影響到高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。而將茶文化注入到高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行有機(jī)、深度的融合與結(jié)合，可以幫助學(xué)生從茶文化的角度去了解高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)知識，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，從而理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念與深度核心，對于學(xué)生的解題思路有極大的拓展，對于解題能力的提升更是達(dá)到飛速的提升。茶文化與數(shù)學(xué)思想融為一體，大幅度簡化了數(shù)學(xué)知識的理解門檻，實(shí)現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而提升高校學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3 提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該格外重視高等數(shù)學(xué)發(fā)展的全面性。而在茶文化加入到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動(dòng)高等數(shù)學(xué)教育意義，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)與延展。茶文化豐富的文化內(nèi)涵與高等數(shù)學(xué)強(qiáng)邏輯性相結(jié)合，可以通過茶文化采茶、泡茶、飲茶等活動(dòng)理解茶蘊(yùn)含的精神，從而促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的展開。實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，對于高等數(shù)學(xué)未來的專業(yè)化發(fā)展奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，對于職業(yè)化的進(jìn)行也有深層次的探索，進(jìn)而體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)教育的價(jià)值意義。

4 茶文化視角下高等數(shù)學(xué)教育策略分析

4.1 樹立茶文化教育思維

在以茶文化為視角出來，推進(jìn)高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革，需要在原有的教學(xué)理念上，樹立起正確的茶文化教育思維，將新教學(xué)思維與老教學(xué)思維進(jìn)行有機(jī)、有目的、有針對性的融合，從而讓高等數(shù)學(xué)教育理念進(jìn)行全新的創(chuàng)新與發(fā)展。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)茶文化的宣傳力度，在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的普及與推廣，將茶文化內(nèi)涵榮譽(yù)到高校文化氛圍當(dāng)中，讓茶文化對于融入到高效高等數(shù)學(xué)做好前提性的準(zhǔn)備工作。其次，對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)頭人的作用，深入研究茶文化，尋找茶文化與高等數(shù)學(xué)之間的契合點(diǎn)，相應(yīng)“文化育人”的政策，著眼推動(dòng)茶文化與高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合。最后，高校教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地樹立茶文化教育思維方式，推動(dòng)茶文化融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)高校學(xué)生對于茶文化的進(jìn)一步理解與思考，從中知曉茶文化與高等數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在表現(xiàn)，從而由茶文化的理解，到高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知，再到解讀核心思想，理解終極手段，進(jìn)而讓高校學(xué)生增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力與增加核心競爭力。

4.2 推動(dòng)茶文化與數(shù)學(xué)知識的融合

從文化本質(zhì)而言，茶文化與數(shù)學(xué)知識關(guān)系密切，尤其是茶文化與數(shù)學(xué)文化之間的關(guān)系更是水乳交融。因此，在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，從茶文化的角度出發(fā)，融合茶文化的理念，實(shí)現(xiàn)茶文化與數(shù)學(xué)知識緊密相連，是未來發(fā)展的大趨勢。首先，以茶文化作為文化導(dǎo)向，給予高等數(shù)學(xué)豐富的文化內(nèi)容，使高等數(shù)學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以對茶文化有進(jìn)一步的了解，讓高校高等數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有明顯的成效。其次，以茶文化作為思想導(dǎo)向，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以茶文化為載體，傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的文化價(jià)值，從而讓高校學(xué)生對于素質(zhì)教育有深層次的理解與學(xué)習(xí)。最后，可以基于茶文化的豐富活動(dòng)內(nèi)容，將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)、有配合的緊密聯(lián)系，從而打造多元化、多方面、多層次的茶文化-高等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如將以采茶為主題的小游戲加入到高等數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在放松之余體驗(yàn)茶文化活動(dòng)帶來的樂趣，從而增強(qiáng)高校學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.3 構(gòu)建新型教學(xué)方式

在目前教育全面信息化作業(yè)的背景之下，對于茶文化在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的傳播有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。對于高校高等數(shù)學(xué)獲取知識文虎有著深層次的幫助。因此，高校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為平臺，以教育理念為導(dǎo)向，構(gòu)建基于茶文化的新型高等數(shù)學(xué)教育平臺，為茶文化的傳播提供有效的教育拓展。以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，深度挖掘茶文化相關(guān)信息與內(nèi)容，提供高校學(xué)生茶文化知識。借助自媒體平臺，對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行廣泛的拓展與延伸，加強(qiáng)茶文化的宣傳與探討。進(jìn)一步讓高等數(shù)學(xué)信息與茶文化知識相互結(jié)合，增強(qiáng)高校學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對于高校學(xué)生的成績與未來都有明顯的幫助與提升。

結(jié)論

在茶文化視角下的高校高等數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行深層次、有方向的研究與討論是十分重要的，不僅可以幫助茶文化對于高校高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式融合有很大程度上的幫助，也是對于新型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要探索。因此，在高校高等數(shù)學(xué)教育過程中，重視與茶文化的有機(jī)融合，以茶文化豐富的內(nèi)容底蘊(yùn)，對高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化有改進(jìn)有深層次的幫助，進(jìn)而提升高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助高校學(xué)生提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)核心競爭力。