茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)研究

肖世龍，張?zhí)鹛铮?蕾

（沈陽(yáng)理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110159）

1 茶文化的價(jià)值內(nèi)涵

茶文化的價(jià)值內(nèi)涵，讓我們感知到了多元化的文化素材，呈現(xiàn)給我們的是成熟的文化體系，這是長(zhǎng)期從歷史中汲取靈感和文化內(nèi)涵形成的獨(dú)立鮮明的文化體系。在創(chuàng)新的推動(dòng)下，茶文化體系逐步健全，內(nèi)涵本質(zhì)不斷豐富。茶文化體系的形成歷程，所體現(xiàn)的不僅是完善的文化理念，還有不斷豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。

茶文化的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，豐富和發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容，作為一種新的思想理念，對(duì)學(xué)生的各種行為潛移默化產(chǎn)生著影響和指引。茶文化的形成和發(fā)展其歷史悠久，幾千年來(lái)，茶文化的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富，得益于茶葉被越來(lái)越多的人所認(rèn)可和推崇，這也為茶文化的延續(xù)和發(fā)展提供了必要的空間和合適的載體。

茶文化正走向舞臺(tái)，在為我們提供著更多的文化素材，不斷豐富著我們的藝術(shù)生活。我們要做得就是不斷為茶文化的發(fā)展壯大厚植土壤，創(chuàng)造條件。實(shí)際上，隨著茶文化應(yīng)用不斷成熟，茶文化逐漸與社會(huì)的各個(gè)元素之間，都實(shí)現(xiàn)了合理而完善的融合，無(wú)論是文化意識(shí)，還是相應(yīng)的藝術(shù)思維，都實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)性發(fā)展。所以，在當(dāng)前我們應(yīng)用茶文化時(shí)，就不能忽略文化的價(jià)值屬性，通過(guò)合理分析其中所包含內(nèi)容的藝術(shù)色彩和人文屬性，從而真正意義上為茶文化素養(yǎng)的價(jià)值發(fā)揮提供合理保障與支持。

2 茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)意義

2.1 進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)茶文化

中國(guó)是世界四大古國(guó)之一，擁有悠久的歷史傳承，茶文化也不例外；加上我國(guó)從古至今，地域遼闊，各地地域文化也是傳承已久，豐富多彩。不僅僅是各種各樣的茶葉品種，不同地方的茶風(fēng)和茶俗也是代代傳承，豐富多彩。不同地域的傳統(tǒng)茶文化給大眾帶來(lái)的感受是不一樣的，在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更深入的了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)不同的傳統(tǒng)茶文化，進(jìn)一步探索挖掘我國(guó)各地截然不同且無(wú)比豐富的傳統(tǒng)茶文化知識(shí)，讓我國(guó)的傳統(tǒng)茶風(fēng)與茶俗得到更好的展示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的發(fā)揚(yáng)與流傳。另外，通過(guò)課程創(chuàng)新的形式，能夠讓高校學(xué)生更多的了解悠久傳承的茶文化歷史、制茶工藝以及極具特色的茶風(fēng)和茶俗，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得美的享受。我國(guó)的茶文化歷史悠久留長(zhǎng)，很多還帶有各地的地域特色，融合了各民族特色的茶風(fēng)形成了獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，是高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)課程很好的課程內(nèi)容。

2.2 為高校教學(xué)帶來(lái)更多的資源

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，包含了以美術(shù)繪畫為主的很多中外藝術(shù)表達(dá)形式；將我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化歷史以及知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，可以充實(shí)高效藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)科內(nèi)容架構(gòu)，促進(jìn)高校藝術(shù)教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)更為完整，更加科學(xué)。在實(shí)際課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂形式適當(dāng)融入茶文化知識(shí)，例如茶文化鑒賞、茶藝體驗(yàn)與欣賞以及制茶工藝體驗(yàn)等，通過(guò)參觀、鑒賞、親身體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)豐富多彩、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)茶文化有更加深入、更加深刻的感受；從而培養(yǎng)學(xué)生將我國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入自己的專業(yè)實(shí)踐中，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而逐漸形成個(gè)人的獨(dú)有藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。將我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式或者藝術(shù)元素引入高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生更為深入的了解我國(guó)各個(gè)民族的傳統(tǒng)民族文化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

2.3 提升學(xué)生的審美能力

中國(guó)對(duì)于飲茶的歷史十分久遠(yuǎn)，形成了十分豐富且極具地域特色的茶文化，我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化帶有豐富的人文內(nèi)涵，同時(shí)風(fēng)格獨(dú)特。以我國(guó)少數(shù)民族白族特有的三道茶風(fēng)俗為例，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)白族三道茶的過(guò)程，讓學(xué)生親身感受到白族人日常采茶制茶的樂(lè)趣的同時(shí)，更加深刻的體會(huì)白族特色的風(fēng)土人情和民族文化，與此同時(shí)，白族還有民族特色的舞蹈和音樂(lè)，這些其他的藝術(shù)表達(dá)形式可以幫助學(xué)生更深入的了解白族的民族文化，獲得更好的審美享受。將各地多元的茶文化融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，可以讓所有學(xué)生有更加身臨其境的審美體驗(yàn)和感受，豐富學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，擁有更為深厚的文化修養(yǎng)和美術(shù)思維，致使學(xué)生創(chuàng)作出更為驚艷，更具藝術(shù)價(jià)值的作品。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化甚至更多我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，促使學(xué)生在各自的藝術(shù)創(chuàng)作中更多的加入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得到更多的推廣和發(fā)揚(yáng)，更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3 茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)策略

3.1 樹立多元化的創(chuàng)作意識(shí)

我國(guó)各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，受到很多中外傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)形式的影響，在學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中也受到了很多規(guī)范禁錮，程式化明顯，無(wú)法適應(yīng)目前多元化發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)程。對(duì)于當(dāng)前文化多元發(fā)展的趨勢(shì)，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，需要擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)形式規(guī)范的禁錮，解放藝術(shù)表達(dá)思想，融入更為多元化的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，創(chuàng)作出更加能夠表達(dá)情感，更適應(yīng)當(dāng)代文化發(fā)展趨勢(shì)的作品。藝術(shù)創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的造型堆砌，也不是高超技巧的過(guò)度展現(xiàn)，一件藝術(shù)作品需要情感和靈魂，這需要借助多元化文化進(jìn)一步展現(xiàn)。將茶文化的藝術(shù)理念融入學(xué)科教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的程式化，使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加多元化，樹立多元化創(chuàng)作意識(shí)。

3.2 引入互動(dòng)式的教學(xué)模式

在將傳統(tǒng)茶文化知識(shí)融入高校教學(xué)過(guò)程中，可以引入互動(dòng)式教學(xué)形式，讓學(xué)生從單一的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，充分突出學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式會(huì)預(yù)設(shè)和固定教學(xué)方式，讓學(xué)生固定重復(fù)的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，容易固化學(xué)生的思維模式，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)十分不利。為了給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更為廣闊自由的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，提升學(xué)生與教師之間的雙向交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到的是引導(dǎo)的作用，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師需要給到學(xué)生足夠的自由空間，充分尊重學(xué)生的想法和理念，將重心更多的放在學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容和情感上，科學(xué)的引導(dǎo)方式可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和激情。

3.3 創(chuàng)設(shè)多元化的茶文化教學(xué)情境

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中十分重要的一個(gè)組成部分，蘊(yùn)含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，豐富的茶文化展現(xiàn)形式可以給學(xué)生帶來(lái)更加多元的創(chuàng)作題材。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以更多的引入傳統(tǒng)茶文化內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)茶文化氛圍，使茶文化內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入挖掘多元茶文化的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更加自主積極的參與到學(xué)習(xí)鑒賞活動(dòng)中，在其中感受茶文化、茶藝等的藝術(shù)價(jià)值和魅力所在，從而獲得更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。在大量的茶文化美術(shù)作品鑒賞中，學(xué)生能夠更加清晰的了解茶文化帶來(lái)的理念和情感，只有對(duì)茶文化的內(nèi)容有更加全面的了解，才可能將茶文化元素更好的融入藝術(shù)創(chuàng)作中，甚至以其為核心理念創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

3.4 在藝術(shù)作品中深度融合茶文化

教師在將茶文化這個(gè)內(nèi)容融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要充分了解其內(nèi)容，并且要對(duì)茶文化與藝術(shù)創(chuàng)作作品融合的重要性有充分的認(rèn)知和意識(shí)。這個(gè)需要教師把握好茶文化元素和藝術(shù)創(chuàng)作這兩者之間的關(guān)系和融合程度。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品與茶文化的高度融合：第一，將設(shè)計(jì)者的思想情感融合到茶文化的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去。在茶文化和藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生將實(shí)際的茶文化元素巧妙的運(yùn)用到藝術(shù)作品中，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解茶文化理念，并將其融入藝術(shù)設(shè)計(jì)作品所承載的情感中，從而深層次的表達(dá)茶文化在藝術(shù)作品中的價(jià)值體現(xiàn)。第二，給學(xué)生提供更加豐富的茶文化元素素材，只有在濃厚的茶文化背景氛圍下，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作才能更好的運(yùn)用茶文化的內(nèi)容元素，也會(huì)有更為豐富多彩的創(chuàng)作題材。在茶文化的體系框架中，采茶，制茶，茶藝，飲茶等都能成為學(xué)生的創(chuàng)作題材和素材，這樣的藝術(shù)作品才會(huì)更有生活氣息，提升作品的人文藝術(shù)價(jià)值。第三，從茶文化理念等深層次的方面實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作的高度融合。學(xué)生可以借助藝術(shù)表達(dá)的形式，將傳統(tǒng)茶文化的理念進(jìn)行抽象化處理，從而使藝術(shù)作品具有思想高度。

3.5 促使作品帶有更深厚的人文情感

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，可以通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容中，向?qū)W生展示更為深厚的人文情感和人性體現(xiàn)，使得人文情感等抽象化概念有實(shí)體化形象，使得學(xué)生能夠更為真實(shí)的感受人文精神的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完整的茶文化體系知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感知情感的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于茶文化背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。相關(guān)高校教師可以從樹立多元化的創(chuàng)作意識(shí)、引入互動(dòng)式的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)多元化的茶文化教學(xué)情境、在藝術(shù)作品中深度融合茶文化以及促使作品帶有更深厚的人文情感五個(gè)方面帶動(dòng)茶文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有機(jī)融合，為茶文化帶來(lái)更多現(xiàn)代科技元素，使高校教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推向茶文化走向更廣闊的世界舞臺(tái)，提升高校教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)文化與教育的雙重高效發(fā)展。