問渠那得清如許 為有源頭活水來

韓素梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，道德與法治課程在全國小學中越來越受重視。該課程堅持以學生為主體的指導思想，強調在教學過程中要給學生傳遞社會主義核心價值觀和優秀傳統文化，將尊老愛幼、樂于助人等優良品德貫穿到學生立德樹人、學習生活的各個方面。同時，法治是治國理政的基本方式，所以黨中央將法制教育納入國民義務教育中。而面對新加入的內容和小學生年幼、理解力相對較差的特點，傳統的教學模式不再適用。小學政治教師應密切聯系小學生的認知、心理特點，可在小學道德與法制教學中使用故事教學法，以吸引學生注意力，啟發學生的自主意識，打造有趣、生動的課堂，更好地實現《義務教育道德與法治課程標準（2011年版）》中要求的教學目標。

【關鍵詞】故事教學法;小學道德與法治;教學策略

目前，全國大部分地區的中小學使用部編版《道德與法治》新版教材。該教材的主要特點在于突出法治教學內容，重點要求培養學生的法治意識。因此，針對新教材、新目標、新要求，教師要轉變傳統教學觀念，選擇適合學生身心發展規律、知識接受能力的新型教學方法。故事教學法是指教師在教學過程中以教學內容為基礎設計教學故事，通過真實、生動、有趣的故事對所講內容進行解釋或說明，以更好吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生進行自主思考。通過一個個鮮明的小故事，學生不會覺得法治離自己的生活很遙遠，并在心中種下法治的種子。很多專業、龐雜的大道理蘊含在一個個小故事中，可以極大地減輕小學生的課業任務，幫助學生更輕松地理解和學習相關知識。

一、童話索引——找準學生興趣點

童話故事是小學生最喜歡、最感興趣的內容。每個學生都有自己喜歡的童話人物，甚至會想象自己是童話故事中的人物，這給教師的教學工作帶來極大的便利和較好的教學切入點。學生把自己假想成童話中的人物，就會設身處地地主動思考故事中的問題。因此，教師可以“投其所好”，根據學生對童話特別感興趣的特點，多用童話故事作為教學案例或素材。這樣能夠極大地拉近學生與教師以及與課程內容之間的關系，極大地節省溝通和時間成本，提高課堂效率。

例如，在教學“我們愛整潔”一課時，教師如果只是單純地說教，一味地告訴學生干凈、衛生、整潔多么的重要，由于生活中大部分學生不是邋遢、不衛生的小朋友，就很容易落入俗套，不僅不能引起學生的聽課興趣，甚至還會引起學生的排斥和抵觸，覺得教師碎碎叨叨、啰唆麻煩，甚至想要和教師“對著干”，這些都不利于良好課堂氛圍的營造和課程目標的有效實現。教師可以給學生講童話故事《不愛干凈的小花貓》：小花貓因為不愛整潔，原本漂亮的毛上粘了很多亂七八糟的東西，甚至還粘上了油漆，怎么也弄不干凈。小花貓的媽媽只能將小花貓的毛剃掉，小花貓很傷心，但是也沒有辦法。教師可以引導學生思考：“為什么原本漂亮的小花貓最終變得光禿禿的？它做錯了什么？”然后找幾個學生來回答。小學生的視角大多會站在小花貓的角度分析自身存在的問題，從童話中了解到不愛整潔的嚴重后果，從此養成愛整潔、愛衛生的良好習慣。

二、身臨其境——情景化故事教學

美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的藝術，對人的培養是從幼兒期入手，它要求以情動人，通過美的過程產生情緒、體驗煥發高尚的情感，逐步感受美、表現美、創造美?！痹谑褂霉适陆虒W法的過程中，教師要有目的、有計劃地設計教學情景，讓學生參與到情景化的故事教學中。良好的環境能夠激發學生的表現欲望，同時讓學生對所學知識有更深刻的了解和思考，將教師口中“死”的東西融入自己的理解，變成“活”的記憶。對于小學生來說，課本中的知識和道理往往是十分抽象的，而情景化的教學能夠根據學生的興趣和專長，組織學生展開情景化表演，以幫助學生更好地理解和學習知識。

在具體教學中，教師可以提前給學生分配好不同的角色，讓學生明確自己的表演任務。在學生完成準備工作后，教師可以組織學生進行表演，并在學生表演的過程中從旁指導，引導學生演出重點。小學生對新穎的教學活動會表現出前所未有的興趣，會十分認真地對待教師交付的任務。準備表演的過程也是學生理解和學習知識的過程。在學生表演完成后，教師要對每一個學生作出可以量化的、有指導意義的評價。這樣就能通過有趣的表演來激發和提高學生對道德與法治學科的學習興趣，引導學生通過親身實踐總結出受大眾認可的、文明的行為方式，有助于學生深化對知識的理解，初步形成道德與法治意識。

三、生活教學——整合學生身邊可利用的故事資源

小學階段，學生的年齡和心理特點決定了他們在課堂上很難長時間集中注意力，往往會被課堂外的故事所吸引。針對這一認知特點，小學政治教師在設計道德與法治教學中應積極挖掘校園中、社區里學生常見的、耳熟能詳的故事，從這些故事入手，引導學生梳理故事中出現的人、事、物，讓他們以自己的視角去評價故事中的好人好事、壞人壞事，從中感受正確的價值觀，形成一條正確的評價尺度。生活是最好的課堂，教師要充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生自發地開拓學習資源，并分享給全班學生。同班學生的年齡相仿，興趣點與關注點基本一致。通過身邊的典型故事，教師可以引導學生明辨是非，梳理正確的評判標準，使他們在生活的大課堂上形成正確的道德意識。

例如，針對小區里的流浪貓，社區的物業管理部門認為這些流浪貓嚴重影響了社會衛生和環境，要雇專門的團隊來清理這些流浪貓，而小區內的愛貓人士聯合起來反對，認為這樣做是不尊重小動物，而且被清理的流浪貓無家可歸，最終都會喪命。這件事鬧得沸沸揚揚，一時引起熱議。對此，教師不要覺得這樣的事離學生很遠，也不要認為學生發表的意見微不足道，而要抓住這個寶貴的討論和教育機會，引導學生表達自己的看法和觀點。有的學生認為要尊重社區的管理和規章制度，有的學生則表示這樣對待小動物太殘忍。在交流的過程中，教師既要引導學生樹立正確的價值觀，又要保護學生的真善美，促進學生健康成長。

四、圖片聯想——用生動的圖片展示故事場景

故事教學法符合小學生的性格特點和身心發展規律，在小學道德與法治教學中起著不可忽視的作用。通過合適、有趣的故事，學生豐富了視野、了解到了新知識、認識到了新事物，這樣的課堂符合新課程改革要求的課堂。課堂充滿生氣，學生的參與感強，能夠有助于課程目標的實現，從而達到預期的培養效果。小學階段的《道德與法治》課本是由豐富的圖片構成的，精美程度可以和連環畫相媲美，一幅幅生動、形象的圖片向學生展示了生動的故事場景，符合學生的喜好。教師可以讓學生根據課本上的插圖，自己設計一個小故事，給課堂增添更多的活力與生機。

例如，在教學“手拉手交朋友”一課時，教學目標是教會學生適應新環境，積極、主動地和其他同學交朋友。教師可以給學生講解課本上的圖片：剛剛來到新環境，大多數學生很不適應。但有的學生天生熱情，他們主動問好、向其他人介紹自己、積極參加教師安排的活動，班里的學生都很喜歡他，愿意和他交朋友。后來，一個班的學生一起吃早飯、活動、做游戲、主動分享自己的興趣愛好，最后大家都變成了好朋友。通過教師對圖片的講解，學生能夠直觀地感受到在陌生的環境里說話、表達自己并不困難，還能夠很快地交到朋友，班級氛圍也能很快地熱絡起來。教師將課本中的圖片編成故事講給學生聽，有助于幫助學生理解課本內容，也更能吸引學生認真聽課。

道德與法治課程的教學內容十分豐富，將法治作為小學重點教學內容有一定的難度。教師要探索和利用新的課堂形式和教學活動來調動學生的積極性。故事教學法在小學道德與法治教學中的廣泛應用，不僅能夠迎合小學生的興趣與喜好，極大地吸引學生的注意力，提升課堂效率和效果，還能給道德與法治課堂注入新的活力，從而讓學生意識到他們不只是在上一門課，更是在打開一扇新世界的大門。

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