兒童繪本在小學美術教學中的有效運用探究

陳曉華

【摘要】小學美術教學是培養學生審美能力、想象能力及創新能力的重要途徑。兒童繪本因含有色彩鮮艷、形象生動的圖片被廣泛應用于小學美術教學中，其不僅能夠激發學生對美術的學習興趣，而且能夠提升美術教學質量。因此，為了促進兒童繪本在小學美術教學中的有效運用，本文對兒童繪本的優勢進行了分析，并結合教學實際提出了相關策略。

【關鍵詞】兒童繪本;小學美術;教學策略

美術是一門藝術學科，集藝術性、趣味性與思想性為一體，學生在學習美術的過程中能不斷培養自身的審美能力、自主創新能力及想象能力。對于小學階段的學生而言，他們的學習自律性較差，教師若僅依靠傳統美術教學方法，將難以達到預期的教學目標;若將教學內容局限于教材上，將導致學生對美術學習失去興趣，最終降低教學質量。兒童繪本是一種以圖片為主、文字內容較少的書籍，其借助簡單易懂的圖畫來展現故事情節。這些豐富多彩的圖畫不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生對美術的學習興趣，這對提升小學美術教學質量具有重要作用。因此，小學美術教師應全面了解兒童繪本在教學中的優勢，并通過不斷實踐來探索合適的運用策略，從而充分發揮兒童繪本在美術教學中的作用。

一、兒童繪本在小學美術教學中的優勢

由于受到應試教育的影響，一些學校過于重視學生的文化課成績。而美術作為副課，未能引起學校、教師，以及學生的重視。這不僅不利于美術教學的開展，還會打擊學生的學習積極性。而將兒童繪本運用至美術教學中，不僅能提升課堂的趣味性，還能使教學內容變得更為直觀。兒童繪本將圖片與文字相結合，能充分調動學生的多種感官，從而使學生積極參與課堂學習。同時，兒童繪本能通過畫圖的方式將專業的美術知識簡化，使學生更易于理解，從而激發學生的學習興趣。要想將兒童繪本更好地應用于小學美術教學，教師應根據學生的心理特點、愛好來制訂科學的教學方案，同時將美術作品與敘述性故事相結合，通過豐富多彩的繪畫給學生帶來更為直觀的學習體驗。此外，借助兒童繪本開展美術教學，還能將抽象的美術知識轉化為生動、直觀的具體形象，使學生更好地學習并掌握美術知識。

二、兒童繪本在小學美術教學中的運用策略

1.在新課導入中運用，給學生帶來視覺沖擊

課堂導入是新課開始的重要環節，有效的課堂導入能激發學生對后續學習的興趣。傳統的課堂導入環節中，教師多借助多媒體設備讓學生欣賞圖片，使學生在圖片欣賞中初步了解該課需要學習的內容，但單一的圖片欣賞加上枯燥的文字講述，容易使學生感到乏味無聊，也不利于其深入理解課堂導入內容。而兒童繪本能讓學生通過近距離感受文字與插圖來獲得良好的視覺體驗。因此，美術教師在課堂導入環節中應積極應用兒童繪本，以提升課堂導入效果，為后續的教學奠定良好的基礎。

以人教版的“魔幻顏色”教學為例，根據該節課的教學內容，美術教師可選擇繪本《小黃和小藍》進行新課導入。該繪本具有完整的故事情節，而小學生十分喜愛故事，所以在閱讀繪本《小黃和小藍》時能全身心投入，并在閱讀中了解黃色和藍色的融合能調出第三種顏色——綠色。這時美術教師可以提問：“同學們，在閱讀過程中，你們發現了什么？”學生回答：“小黃和小藍相互融合能變成綠色。”教師追問并進行導入：“那你們知道這是怎么回事嗎？我們一起尋找答案好嗎？”這樣有趣的故事引導，能激發學生的求知欲與探索欲，使學生迫不及待地開展新課學習，以尋找答案。這樣的繪本運用方式，能使學生初步了解三原色及更多關于色彩搭配的知識，同時，形象、生動的圖畫故事能有效吸引學生的注意力，使學生在高昂的學習熱情中加深對顏色知識的理解。

2.在繪畫臨摹中運用，使學生領悟繪畫技巧

在美術學習中，臨摹十分重要。學生在繪畫臨摹中能掌握更多繪畫技巧，其對提升自身的繪畫能力具有重要作用。因此，美術教師要重視繪畫臨摹教學的選擇，并將內容豐富的兒童繪本引入教學中，以突破傳統教材教學的局限性，使學生掌握更多的繪畫技巧。兒童繪本對學生而言是一個新的世界，能激發學生的探索欲望，同時，繪本中有趣的圖畫能有效吸引學生，使學生對美術學習充滿興趣。但值得注意的是，兒童繪本的繪畫方式較為復雜，美術教師應根據繪本內容有針對性地指導學生學習，使學生在不斷臨摹中形成自己的繪畫風格。

以人教版的“奇妙的腳印”教學為例，該節課的目標是讓學生認知五種以上常見動物的腳印，并用繪畫的形式表現出來。根據本節課的教學內容，美術教師可以在完成教學后為學生選擇繪本《小腳丫》，引導學生大膽地將腳趾變成各種繪畫。首先，美術教師可以要求學生進行自主閱讀，并思考繪本中的繪畫技巧。其次，完成閱讀后，美術教師可以提問學生：“小腳丫真厲害，那我們可以把小腳丫變成什么樣的呢？”并鼓勵學生用襪子在畫紙上繪畫。最后，美術教師可以鼓勵學生分享自己的繪畫成果，并與同學進行交流，分享自己的臨摹技巧。通過這樣的繪畫學習，學生不僅能體驗閱讀兒童繪本的樂趣，還能掌握新的美術繪畫形式。同時，由于每位學生具有一定的差異性，所以他們能夠創作出不同的美術作品。美術教師要在學生臨摹的過程中鼓勵他們進行個性化創作，讓學生通過繪本來提升自身的想象力、創造力。

3.在自主創作中運用，使學生掌握色彩搭配

經過一段時間的美術學習后，學生的繪畫水平會獲得較大提升，但其對事物的認知程度較低，且思維靈活，因此，美術教師可繼續鼓勵、引導學生進行大膽的創作，使學生在創作中掌握更多關于色彩搭配的知識。在美術教學中，美術教師可選擇與新課有關的繪本鼓勵學生進行創作，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在有趣的故事情節中發揮想象力，并運用色彩搭配技巧進行創作繪畫。

以人教版的“我也是藝術大師”的教學為例，本節課主要讓學生欣賞藝術大師的美術作品。在教學過程中，美術教師可以指導學生學習藝術大師的繪畫方法及形式，使學生了解更多繪畫技巧。隨后，教師可以根據教學內容指導學生進行自主創作，并為他們選擇繪本《小蝸牛的新房子》，讓學生在觀察蝸牛后，根據蝸牛的各種姿態進行繪畫創作。同時，美術教師應鼓勵學生發揮想象力，將選用的顏色及表達形式描繪在畫紙上，并為蝸牛創造一間漂亮的新房子。在完成創作后，美術教師可引導學生根據該繪本的故事情節對故事的寓意進行深層次的講解，使學生在自主創作中不僅能掌握更多關于色彩搭配的知識，還能通過對繪本的理解來梳理自己對客觀事物的認知。

4.在美術活動中運用，體現兒童繪本特點

在小學美術教學中，美術教師大多會開展各式各樣的美術活動，通過探索新鮮事物來激發學生的學習熱情，并讓學生獲得良好的學習體驗。小學生大多喜歡有故事情節的教學方式，而兒童繪本包含豐富多彩的故事。美術教師可利用繪本中的故事情節組織開展美術教學活動，使學生在活動中對美術知識形成更直觀、形象的理解。

以人教版的“夢幻中的城堡”的教學為例，本節課的目標是讓學生掌握立體造型的基本方法，并提升學生對建筑物的審美能力。根據本節課的教學內容，教師可以在教學完成后為學生選擇繪本《冰雪女王》，并開展“城堡繪畫比賽”。首先，教師可以讓學生自由閱讀繪本內容，并引導學生欣賞繪本中夢幻般的城堡;其次，讓學生根據繪本故事情節，為愛莎創作更多漂亮的城堡;最后，在學生創作完成后，教師與學生一起進行評比，選出三幅優秀繪畫作品，并頒發小禮物作為獎品。在活動中學習繪畫知識，不僅能讓課堂變得充滿活力，還能使學生在有趣的繪本中學習繪畫知識。同時，教師根據繪本故事情節為學生開展美術活動，更能體現兒童繪本豐富多彩的特點，能使學生不斷學習繪本中的繪畫技巧，從而提升小學美術教學質量。

總而言之，兒童繪本在小學美術教學中的運用，不僅有利于學生吸收更多美術知識，還能進一步提升學生的繪畫技巧。因此，美術教師要重視兒童繪本的作用，在美術教學中靈活應用兒童繪本，以充分激發學生對美術學習的興趣，全面培養學生的綜合能力。

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