淺談小學道德與法治生活化課堂的創建

董有忠

【摘要】小學道德與法治的課堂需要我們基于學生的生活實際，從生活中捕捉素材，小學思政教師應當悟理論、動真情、會說話和懂方法，切實提高思政課教學效率，培育學生的綜合素養，從而提升小學思政課的說服力、感染力、親和力和吸引力。使其具有正確的價值觀與世界觀，培養適應新時代需求的少年兒童。

【關鍵詞】道德與法治；生活化；小學

在2019年3月召開的學校思政課教師座談會上，習近平主席對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的基本要求，對推動思政課改革創新提出了“八個相統一”的具體要求，為更加有效地貫徹落實指示精神，切實提高小學思政課的說服力、感染力、親和力和吸引力，思政教師可以從理論學習、情感表達、話語方式和方法手段四個方面進行努力，以自身能力素質的提高切實增強小學道德與法治課程教學的實效性。

一、捕捉生活素材，拉近文本距離

教材文本的選材雖已選擇學生現在的生活實際，但還是無法實時更新，更加不能包羅萬象。因此在教學《生命最寶貴》這一課時，讓學生采訪媽媽懷孕時的感受，扮演體驗懷孕媽媽的生活，感受自己生命的來之不易。讓學生更好的走出文本、體驗生活，更好地達到本節課的教學目標，讓學生所學的內容用于生活、回歸生活。

二、創設多媒體情境，增強直觀課堂體驗

小學思政教師要順應時代發展，樹立“互聯網+”的教學理念，積極探索網絡自媒體下的多樣化教育新模式。教師既要盤活現有的互聯網資源，開展“圖”“文”“聲”“光”“影”等多維感知的視覺理論課，也要努力嘗試、運用多種教學手段，為“互聯網+”背景下的課堂插上飛翔的翅膀，讓思政課成為“網紅課”，受到學生歡迎。實際教學中，特別是在居家學習的時間里，教師可以運用多媒體設備，調動小學生的多種感官，激發小學生的求知性，進而激發起學生對學的熱情，構建更加高效的課堂。例如，設置“時政要聞”“中國夢我的夢”“我是小法官”“同心戰疫小課堂”等課前五分鐘的學生展示交流版塊，學生通過這種方式，學習體驗會更加深刻，學習效率也會顯著提高。

三、活動體驗前置實踐，展開德育行為訓練

活動體驗前置的課程設置是讓學生在課前走出課堂，走入社會，在社會實踐中感悟何為道德與法治，引發學生共情共鳴。根據教材的主題設計，在學期初首先整合教材內容，將教材中適合學生體驗的活動類課題整理整合，制作《活動體驗素材庫》，設置適當的課外體驗活動項目。學生根據要求以及自己的生活實際，合理安排計劃，將素材庫中的活動根據自己的時間安排，在上課之前提前進行體驗，并記錄自己的感悟。在課堂上，根據學生的課前體驗，結合課題中的活動要求，學生進行小組交流探究和展示，教師進行及時的引導和升華，避免了出現課堂上學生無話可說或者是自己臆造一些活動體驗和感受的現象，提高了課堂的有效性。這樣讓學生將道德意識與道德行為緊密關聯起來，明確他們的行動意義，教會他們正確的行動方法。這中德育行為訓練就是一種“道德放射”的內化過程，讓他們在對照、反思自身態度與言行的過程中獲得更新的道德體驗，以求達到一種新的道德行為境界。

【參考文獻】

[1]王柳平.加強實踐性教學提高課堂教學效果[J].中國農村教育，2020（8）.