小學數學學困生轉化策略分析

孫元燕

【摘要】當今社會，人們對教育的重視程度不斷提高，越來越多的孩子走向課堂，學習知識。學習的道路是曲折的，小學數學學困生形成的原因有很多。為了扭轉學困生的局面，就需要老師和家長的指導和督促。基于此，本文對轉化小學數學學困生策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；學困生轉化；策略

一、學困生形成的主要原因

1.教師方面。很多教師在具體教學過程中忽視學困生的存在，沒能關注他們身上的閃光點。另外，教師缺乏與學生之間的溝通與交流，師生間的情感比較薄弱，教師也沒能用欣賞的眼光看待學生，導致他們的厭學情緒比較嚴重。

2.學生方面。數學需要較強的邏輯思維，一些邏輯思維和空間想象力比較弱的學生就會對數學不感興趣，學習上產生被動消極情緒，對于老師提出的問題反應遲鈍、漠不關心，解答數學問題通常也是知其然不知其所以然，對所學內容掌握得不透徹，逐漸對數學失去興趣。除此之外，小學生缺乏耐心，意志力薄弱，在數學中遇到難題時靜不下心來探索解決，久而久之，數學成績不斷下滑。

二、小學數學學困生的改化策略

1.改變課堂教學氣氛。學困生其實平素里壓力比其他學生要大，對于課堂氣氛、教師的語氣、教學節奏等都比較敏感。如果教學氣氛緊張，學困生就會產生一種壓迫感，導致他們從思想上往后縮，不會主動獲取知識。這樣一直下去，學習成績的兩極分化就更嚴重。因此，作為教師，要考慮學困生的心理狀況，無論是在課堂上給學生講解難點、重點，還是講解課堂上的知識點，都要努力營造一種大家都能學懂、學會的氣氛，調動所有學生的積極性。

2.賞識教育與數學教學知識的整合，建立學困生學習的信心為了有效提高學困生的學習能力，教師應當注意轉變自身的教育思想和觀念，將賞識教育運用到其中。教師應以公平、公正、公開的方式積極評價每個學生，對有進步的學困生及時給予表揚和鼓勵。同時，教師必須做到公平對待學生，挖掘每一個學生的長處，做好學生心理上的安撫工作，使學困生感受到教師的關心與愛護，進而讓學困生轉變對學習的認知和態度，積極學習。

3.加強家校合作是提高學生學習成績的重要渠道。由于受人類記憶能力局限，學生在課堂上掌握的知識不可能一勞永逸的印刻在大腦中。相反，隨著時間的推移，已經掌握的知識也會漸漸淡忘，甚至完全遺忘。促進學生的全面發展不僅是教師的教育使命，也是所有家長的殷切期望，這是家長和教師共同的目標。隨著科技的飛速發展和通訊工具的普及，現在每家每戶基本都擁有通訊工具，這也為家校合作提供了便利。基于家校合作的重要性和現實性考慮，為了提高數學學困生的學習成績，促進其全面發展，學生家長和數學教師之間可以增強交流，針對學生的學習狀況制定合適的教學策略和復習計劃，幫助學困生加強對所學知識的記憶和鞏固。

綜上所述，學困生是班級比較特殊的一類學生，教師應當予以關注和愛護，積極引導學困生轉變思想，并運用賞識教育的理念，引導學困生樹立學習的自信。同時，教師要結合有關的數學內容，采用問題引導，多媒體信息技術等多種教學方法，幫助學困生突破學習難關，掌握數學知識和內容。

【參考文獻】

[1]高珊.小學數學學困生的學習問題現狀調查及其對策研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

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