關注三個確保，讓教學更有效

張正華 肖澤華

【摘要】學生有良好的而持續的學習動機，教師選擇了適應的教學方法，針對性的學法指導，設計好了分層的練習，這是課堂教學有效性的前提。這些前提得到了有效體現，課堂教學的有效性就得到了保障。

【關鍵詞】學習動機；教學方法；學法

一、確保學習動機的持續性

1.樹立具體的語文學習的榜樣，使學生有具體的理想追求目標。利用班級、學校資源樹立具體的語文教學形象偶像，如良好的朗讀、精彩的演講、優秀的榜樣，尤其要注意樹立由語文學困生轉化為中上、甚至優等生的榜樣，請他們介紹學習的經驗或技能示范。經常性地開展這樣的活動，會使學生有明確的語文理想追求，從而產生持續的語文學習動機，自主自覺地投入到語文學習中去。

2.讓學生不斷獲得語文學習的成功體驗，始終保持語文學習的濃厚興趣。一是要讓學生不斷獲得直接的語文學習的成功體驗，如讓學生結合自身的語文經驗和知識儲備創造性地復述課文中的場景事件，續寫意猶未盡的課文，把課文改編為課本劇等。二是要讓學生不斷獲得間接語文學習的成功體驗，如從老師的講授，書籍、報刊、影視作品中得到收獲，獲得體驗。三是要讓學生獲得直接運用語文的成功體驗，如“啄木鳥行動”，發現報刊、街道廣告中的錯別字，給老師、朋友、親人寫生日賀詞，給花壇寫警示牌等。

3.引導學生合理歸因，始終保持對語文學習的信心。學習既會有收獲、所得，也會遇到疑惑、挫折，語文學習也不例外。一方面要引導學生把收獲和所得歸因于自身的因素，另一方面要防止學生把困惑和挫折歸因于能力這樣的不可控因素，如認為自己不是學習語文的料等。對于學習中遇到挫折的學生，要幫助他們找到原因，針對性地給予鼓勵，樹立信心，使他們明白語文學習之所以遭到挫折是因為后天學習方法不對或下的功夫不夠等。

二、確保教學方法的適應性

1.教學方法選擇的原則應在“適應”二字，即適應教育對象、教材特點、教學內容、教學要求、教師風格、教師經驗等。在針對不同教育教學對象施教上，教法的使用要靈活，或根據課堂實際情況調整，或多種教法互相滲透、相互作用。

2.教學方法選擇的具體示例。教學有關環保內容、社區活動類別的課文如《只有一個地球》，就可以選用“案例教學法”；教學內容離現實生活較遠，語言文字較抽象的如《匆匆》，就宜使用“情景教學法”；教師本身比較善于引導總結，班級學生自學能力較強，交流習慣好的中高段班級，在教學情節較強的敘事寫人課文，可以采用“導讀教學法”等。

三、確保學法指導的針對性

1.學法指導必須針對教學目標。教學目標是學習、實踐陳述性和程序性這兩大類知識。對陳述性知識，應該指導學生通過聽講、閱讀、交流、體會等方法去獲得；對程序性知識應指導學生通過模仿、遷移、運用、創造等方法去獲得。

2.學法指導必須針對個性差異。語文學習的個性差異是一種客觀的存在，教師在重視統一指導的同時，要針對學生的個性差異進行個別指導。其一針對學生強項進行指導，如書寫、朗讀，使學生強項更強；其二針對學生弱項指導，使其弱項向強項逐步轉化。

【參考文獻】

[1]高文.現代教學的模式化研究[M].濟南：山東教育出版社，2000（6）.