基于課堂派學習平臺的通信系統原理課程教學研究

劉濤　張榮香　孔英會　李星蓉　王雅寧　張京席

【摘要】從通信系統原理課程出發，在課程教學中引入課堂派學習平臺，將其與傳統教學模式相結合，從而有效地進行課程教學活動的組織和開展，更好地激發同學們的學習興趣，提高他們的課程參與度，最終提高課程的教學效果和質量。

【關鍵詞】課堂派 通信系統原理課程教學 混合式教學方式

一、引言

隨著科技水平的進步和網絡信息技術的發展，對高校的課程教學也帶來了沖擊和挑戰。特別是近些年智能手機在大學生中的普及，使得“低頭族”成為了高校課程教學中的一個普遍現象，從而對課程的教學效果產生了一定的影響。另外，越來越多的網上教學資源也為同學們的課程學習帶來了諸多便利。因此，怎樣在新時代背景下提高課程的教學效果和質量成為了每一位老師都需要考慮并解決的問題。課堂派是由北京愛課互動科技公司研發的一款課程管理工具，已被應用于國內一些高校的課程教學和管理之中，為師生提供有效的互動交流、班級管理、學習資源分享等功能。本文以通信系統原理課程為例，將課堂派學習平臺引入課程的教學過程之中，豐富課堂的教學活動，提高同學們的學習興趣和參與度，并最終提高課堂的教學效果和質量。

二、基于課堂派學習平臺的混合式教學方式的構建和實施

通信系統原理是高等工科院校通信、電子、信息類學科重要的專業基礎課，必修課。通常上課人數較多，課時長，課程內容多且具有大量的數學運算和推導，部分概念抽象不易理解。在傳統的教學過程中，因為上課人數多和授課任務重等原因，導致授課過程中的交流互動較少，老師無法有效了解學生對各個章節內容的掌握程度，課程簽到浪費了一定的授課時間，學生缺乏與老師溝通的有效途徑，同學們的課程參與度不高，等等。將課堂派學習平臺引入本課程的教學過程之中可以有效地解決上述問題，從而幫助提高本課程的教學效果。

課堂派學習平臺與傳統教學方式相結合的混合式教學方式可以分為“課前、課中、課后”三個環節。在此混合式教學方式下，老師除了課上向同學們傳授知識，還可以全程參與到他們的學習過程中。通信系統原理課程中基于課堂派學習平臺的混合式教學方式的具體構建和實施如下。

1.課前環節。教師在此環節中要充分做好課前準備和課程設計工作。除了傳統教學方式下的備課和課程設計之外，授課教師可以在網上收集與本課程相關的微課、新聞報道、科技文獻等課程資源，并將它們與教學課件一起上傳到課堂派學習平臺的資料區供同學們學習和下載，同時利用公告功能向他們進行推送，以及發布話題。同學們在課前環節中除了做好課前預習，還可以利用老師上傳的微課進行自主學習，利用科技文獻等進行知識的擴展學習，參與老師發布的話題討論，自己發布話題，利用私信功能與老師進行交流，等等。由此可以看出，課堂派的引入更便于教師引導同學們進行預習，豐富了他們進行自主學習和擴展學習的資源，也使得課程設計的內容和形式更多種多樣，從而為課堂教學的開展打下了良好的基礎。

2.課中環節。在傳統的教學方式中，教師在此環節主要是向同學們單向傳授知識、檢查出勤、講解作業等，但課堂互動不易開展且效果較差，不方便了解同學們對知識的掌握程度，課堂點名需要時間較多，同學們的課程參與度較差。在引入課堂派學習平臺之后，上述問題可以得到有效地解決。通信系統原理作為專業必修課，上課人數較多，一般采用大班式教學，傳統的課堂點名方式一次至少需要10分鐘，如果教學過程中進行多次點名的話會浪費大量的授課時間，從而影響教學進度和效果。借助課堂派的考勤功能不僅可以很快的完成出勤檢查工作，還可以利用可疑代簽功能檢查是否存在代簽現象，如圖1所示。利用課堂派的互動功能以及課前環節設計好的互動內容，可以有效地開展互動活動，包括課上提問、課程內容掌握程度調查、隨堂小測、與課程內容相關的實時熱門話題的討論等，從而提高同學們的課程參與度，改善“低頭族”現象，及時掌握他們對課程內容的學習程度，活躍課堂氣氛，提高他們的學習興趣以及課堂教學效果。同學們在課中環節除了認真聽課之外，還要利用課堂派回答老師提出的問題，參與話題討論，完成隨堂小測試和考勤等。圖2所示為設計的通信系統原理第十章內容難點統計話題，以及同學們的回答統計情況。課中環節是混合式教學方式中的重要環節，課堂派的引入可以有效地改善通信系統原理課程的教學效果。

3.課后環節。在傳統的教學方式中，教師在課后主要進行作業的批改，以及回答個別同學通過短信和電話提出的疑問;同學們在課后主要對課上內容進行復習鞏固，完成作業。在此過程中，師生之間缺乏有效的溝通。一方面，當教師回顧課堂教學和批改作業時發現問題之后，無法及時的傳達給同學們。另一方面，學生在課后復習和完成作業時如有疑問，由于溝通方式不便，也基本不會聯系老師進行答疑解惑，從而導致問題大量堆積，影響學習進度和積極性。引入課堂派之后，老師可以通過公告等功能及時發布所發現的問題，同學們也可以利用私信功能隨時聯系老師進行答疑解惑。此外，老師還可以利用作業批閱功能隨時隨地的在線批閱作業。批閱完成之后，同學們可以馬上瀏覽自己的作業情況并及時修正。但對于通信系統原理課程，由于作業中有大量的數學計算和公式推導，如果用電腦完成這些作業或進行在線批閱的話，數學公式的輸入較麻煩，因此，在本課程中在線批閱作業功能基本沒有使用。三、總結

在通信系統原理課程中，引入課堂派學習平臺并將其與傳統教學方式相結合，一方面，有助于教師對課程進行管理，便于課程的設計和授課活動的組織開展;另一方面，同學們也可以方便的與老師進行溝通交流，接觸到更多的學習資源，有效地參與到課程教學當中，提高他們的學習興趣和積極性，最終提高通信系統原理課程的教學效果和質量。

參考文獻：

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基金項目：

1.華北電力大學“優秀青年教師教學支持計劃”和“研究生優質課程建設”資助課題。

2.“河北省高等教育教學改革研究與實踐項目”（2019GJJG411）與2020河北省一流課程建設項目（冀教高函〔2020〕25號）。