問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決意在通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)和探究的能力。而在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合運用所學(xué)知識的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)重點之一。在本文中，編者將從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合本人具體的教學(xué)實踐，簡要探析問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)措施；情境

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的綜合運用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會采用問題教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對問題的反映，而高效的問題解決策略對于學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升也是極其有效的。此外，當(dāng)學(xué)生具備高效的問題解決策略時，學(xué)生能夠快速地將課本知識真正轉(zhuǎn)換為自身能力，以較短的時間解決遇到的學(xué)習(xí)問題或者是社會問題。然而，由于問題解決策略推出時間尚短，一些教學(xué)弊端開始涌現(xiàn)，使得問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)。在本文中，編者將從問題解決策略下出現(xiàn)的錯誤狀況出發(fā)，提出自己關(guān)于改善問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議。

一、問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的錯誤狀況

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題解決策略下的教學(xué)時，錯誤地將指導(dǎo)變成了主導(dǎo)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的掌握程度不足，自己解決問題的能力薄弱，因此教師會習(xí)慣性主導(dǎo)問題解決策略，導(dǎo)致學(xué)生個人的問題解決能力無法獲得及時的提升。其次，學(xué)生對于問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂興趣不高。小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要受到興趣的推動，而問題解決策略下小學(xué)數(shù)學(xué)由于課堂缺乏新意及活力，導(dǎo)致部分對于課堂無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師為及時幫助學(xué)生鞏固問題解決策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過問題解決策略提升學(xué)生綜合運用知識的能力，但是教學(xué)只有通過不斷的訓(xùn)練才能很好地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

二、問題解決策略下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)成為教師一人的舞臺，而學(xué)生也不能一直被教師主導(dǎo)完成課程學(xué)習(xí)，所以教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動性。在問題解決策略下，教師可通過挖掘?qū)W生對問題的解決傾向，創(chuàng)設(shè)合理的情境展開教學(xué)，通過情境的相似性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

2.通過積極的指引，鼓勵學(xué)生自行提問問題。充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位是提升課堂教學(xué)效率的必經(jīng)之路。因此教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)給予學(xué)生一點方向指引，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容及教師指引提出相應(yīng)問題，以有效鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

3.制定課后問題實踐，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。問題解決策略下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生能夠獲得一定的解決知識的能力，因此教師需要讓學(xué)生自行參與具體的問題實踐，讓學(xué)生綜合運用自身所學(xué)解決學(xué)習(xí)問題。需要注意的是，教師制定問題實踐時，需要考慮小學(xué)年級學(xué)生個人能力的局限性，不能制定難度過大的問題實踐。當(dāng)然，教師可以借助集體合作的形式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成問題實踐，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決策略的同時培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。

【參考文獻(xiàn)】

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