認清高階思維的時代價值

朱志平

【關鍵詞】高階思維;高中政治新課標;深度融合

當前中小學教師正在不斷探索和思考“最近發展區”“深度學習”“高階思維”等話題，這是課程與教學改革走向“深水區”的應有樣態。任何一門學科的教學，都需要正確處理低階思維與高階思維的關系，促進學生的思維從“低階”向“高階”飛躍。在新的普通高中課程標準中，指向思維能力培養的科學精神培育成為學生思想政治學科核心素養提升的重要內容之一。思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程。思想政治課教師要能夠通過教學策略、方式方法的改變，培養學生借助豐富的知識與思維能力，發現意義，建構并運用知識來分析解決實際問題的素養和水平。

一、培養高階思維是黨中央對思政課教師的新要求

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記著眼培養社會主義建設者和接班人，高度評價思政課教師隊伍在鑄魂育人、立德樹人方面的重大作用，深情囑托廣大思政課教師“要給學生心靈埋下真善美的種子、引導學生扣好人生第一粒扣子”，對加強思政課教師隊伍建設提出了明確要求。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思維要新，是習近平總書記指導思政課教師辦好思政課的重要標準之一。馬克思主義活的靈魂是解放思想、實事求是、與時俱進。思維要新，是真正的馬克思主義者的必然的內在要求。當今的時代是中國特色社會主義的新時代，馬克思主義是發展的理論，是開放的理論。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國的馬克思主義，是21世紀的馬克思主義。要創新，就必須反對故步自封、夜郎自大。創新有章法，要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義。總之，思維要新，是為實現立德樹人的根本任務而服務的，是為培養德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人服務的。

二、培養高階思維是學生學習的重要目標

杜威認為，思維的過程是一種事件的序列鏈。這一生產過程從反思開始移動到探究，再到批判性思維，最后得到比個人信仰和想象更為具體的“可以證實的結論”。思維不是自然發生的，但是它一定是由“難題和疑問”或“一些困惑、混淆或懷疑”“引發”的。訓練思維能力的巨大價值就在于：原先經過思維充分檢驗而獲得的意義，有可能毫無限制地應用于生活中的種種對象和事件，因而，人類生活中，意義的不斷增長也是沒有限制的。

新課程強調，學生應在教師的指導下，不斷轉變學習方式，開展自主、合作和探究學習。這就要求學生努力打通書本世界與自己的真實生活世界之間的界限，自主支配教師安排的學習時間和空間，主動探索帶有挑戰性和研究性的問題。同時，學生應重視家庭、社會因素在“活動型學科課程”實施中的重要價值，采用時事沙龍、專題講座、知識競賽、演講比賽、撰寫小論文等形式，還可以開展“熒屏學習”（學生收看電視、電影及錄像資料），在教師引導下學生通過互聯網進行學習，參觀訪問和社會調查，參加社會服務和公益活動等，有利于提升他們在復雜的情境中分析、評價、創造性解決問題的能力。

三、培養高階思維的關鍵在教師

在深度推進基礎教育課程改革的過程中，各學科圍繞“核心素養”對“學科思維”均作出了許多有益的探索，其目的是推動學科教學從簡單的學科知識的習得轉向學科關鍵能力、核心素養的培育。思想政治學科把“科學精神”的培育，作為普通高中思想政治課程與教學改革的重要內容。思政課是學生成長成才的“關鍵一課”，教師要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，通過有深意、有新意的學習體驗，從培養學生的探索意識、理性思考、分析能力、創新思維等方面著手，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。把道理講明白、講透徹，要求教師具備知識視野、國際視野、歷史視野。近年來，不少教師通過完善內容設置、創新話語表達、采用新媒體技術等方式，探索總結出了一系列有益于“科學精神”培育的思政課活動模式，如“模擬政協”“模擬聯合國”“模擬法庭”“志愿者服務”等，讓思政課實現從“點名課”到“網紅課”的轉變，這充分說明：沒有思政課教師主體性的發揮，就不可能有高質量的思政課。在這里，關鍵是要激發思政課教師“教”的積極性、主動性和創造性。