以“情感”之眼看教育

徐志剛

從“情感”之眼看教育，會看到教育過程中別樣的風景，以“情感”之眼做教育，會整體優化教育活動，這是閱讀朱小蔓教授《情感教育論綱》所獲得的最大啟示。

《情感教育論綱》被稱為我國當代情感教育理論的奠基之作，該書最初于1993年出版，比“情商”提出者戈爾曼的《情感智力》出版還早了兩年，其后于2008年再版，2019年三版。

毋庸諱言，就當前學校教育的整體而言，目前仍然過分關注知識、技能、邏輯等理性或者外顯性因素，對于情感、道德、審美等精神性生命內質的重視仍顯不夠，這表明情感的本體性價值尚重視不夠。就教學而言，仍主要集中于如何將教材的“邏輯—認知”內化為學生的“邏輯—認知”，至于說學生在學習之前是否有興趣，一般很少調查，而對于學生在學習過程中的探究與創造的歡愉、忍耐與放棄的糾結等等“情感—體驗”更是知之甚少，可見，即便是情感促進認知學習的工具性價值也有待加強。

從本質上說，教育是做的事業，情感教育的關鍵在做。關于如何開展情感教育，書中有對情感教育的目標建構與內在過程的詳細闡釋，此外還有國內外情感教育模式的案例。在第三版中，還增加了朱小蔓教授團隊近年來的研究成果，包括了“情感—交往”型課堂、學生情感素養課程、引導家庭情感教育的實踐等內容。

“情感—交往”型課堂倡導提高教師的情感素質，形成對學生的關懷、信任、尊重與援助的關系，通過師生、生生的情感與認知溝通統整，培養學生生命整體的和諧與可持續發展。學生情感素養課程，明確各年段學生的情感發展目標，按照學生的生活經驗和情感發展現狀構建課程體系，以體驗和實踐的方式，系統地指向豐富學生的情感品質和提升學生的情感能力。引導家庭情感教育的實踐，以推動家庭教育回歸情感教育本位為目標，通過情感體驗式家長工作坊、家庭情感教育系列講座等方式，切實提升家長對于情感教育的認知水平和實踐能力，以此為學生營造更為和諧健康的家庭氛圍。

朱小蔓情感教育思想是當代中國本土化教育理論的典型代表，若要更多地學習理解，除《情感教育論綱》之外，朱小蔓教授的《情感德育論》《教師情感表達與師生關系構建操作手冊》等都是非常值得品讀的經典書目。