以邏輯對(duì)邏輯

劉月蘭

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維有利于促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。基于此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維策略進(jìn)行以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；策略

思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以其思維模式進(jìn)行思考的能力，而邏輯思維能力是指學(xué)生將一些抽象概念轉(zhuǎn)換成可以具體學(xué)習(xí)的思維能力。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，邏輯思維能力不僅能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)內(nèi)容，還有利于學(xué)生在生活中的實(shí)際發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。接下來(lái)，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)密性，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)各種數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行判斷、推理，即使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算難，可是足以能夠考驗(yàn)學(xué)生，只有在具備邏輯思維能力的情況下，學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠變得順利。另一方面，在新課程改革被推出之后，教學(xué)目的已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師也由古板單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教學(xué)，而要想充分實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教師必須要做到的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力的策略

（一）實(shí)施差異性教學(xué)

在學(xué)生群體中，學(xué)生個(gè)體之間互不相同，存在著一定的差異性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、接受能力、聽(tīng)見(jiàn)能力等方面，所以教師應(yīng)當(dāng)要針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行差異性的教學(xué)。差異性的教學(xué)方式本身就具有一定的邏輯思維能力，在差異性教學(xué)方式的帶領(lǐng)下，學(xué)生的邏輯思維能力將會(huì)得到有效提高。

（二）優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力將會(huì)得到有效的激發(fā)，思維異常活躍。然而在實(shí)際提問(wèn)的過(guò)程中，教師所提問(wèn)的內(nèi)容并不夠到位，因此，教師可以通過(guò)在教學(xué)中優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，在實(shí)際生活中，存在三角形關(guān)系嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考。三角形是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，然而教師卻將數(shù)學(xué)知識(shí)引到了實(shí)際生活當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

（三）采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種非常重要與常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)放式，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，對(duì)于教師教學(xué)的幫助很大。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，優(yōu)化教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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[2]賈秀玲.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高策略[J].讀寫(xiě)算，2019（21）.