淺析初中地理教學中地圖的有效教學方法

李建宏

【摘要】在初中地理這門學科的教學中，教師要重點讓學生掌握地圖的應用方法，學會識圖、辨圖、繪圖等基本的地理學習技能。考慮到地圖學習的理論性和動手操作相結合的特點，教師需要在教學過程中穿插地圖的運用進行授課，讓學生潛移默化地在學習理論知識的同時，掌握地圖的用法。

【關鍵詞】地理教學 地圖教學 讀圖能力

在初中地理這門學科中，學生要系統化地掌握很多地理學的相關概念原理基本規律，并且學會地理學科進行科學研究的一般方法和步驟，讓學生具備地理科學探索研究的基本素質。地圖是在地理這門學科中應用最廣泛的，也是人們在現實生活實際中經常會用到的工具，掌握地圖的用法，學會識別地圖，繪制地圖等基本的技能，是初中地理學科教學的基本要求。教師要明確地圖學習的基本特點，結合學生在課堂上已有的知識儲備和技能掌握情況進行更加有針對性的教學，找到學生的最近學習區，提高學生在地圖學習方面掌握的效果。無論是教師還是學生，都認為地圖學習就是要多背多看，這樣才能逐漸地掌握。其實不然，地理環境的發展變化是有規律的，人類活動與地理環境之間的關系也是有規律可尋的，地理學也有自己獨特的學習方法和技巧。只要我們掌握了這些學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣。

一、結合生活化的理念和教材上地圖的資源進行地圖知識的傳授

要讓學生熟練地掌握地圖這樣的工具，教師就要采用實踐應用的理念，指導地圖教學。生活中用到地圖的機會有很多，只要人們出門就會用到地圖，平時辨別方向也是離不開地圖的，那么，教師可以結合生活中很多具體的實例。例如，創設一種學生出門購物或者到陌生的地方旅行的情境，讓學生根據地圖，找到自己的路線辨別方向。這樣一些生活化情境非常強的教學方式，能夠進一步的調動學生在地圖知識學習中的積極性。在教材上有很多的學習資料，這些資料大多都是以地圖的形式呈現的，通過結合這樣的一些地圖的學習，以及一些具體的生活化情境，學生就能夠將地理學科知識很好的應用于自己的現實生活，提高他們在實際生活中專業知識的應用能力。

二、結合理論知識的教學，培養學生解析地圖識別地圖的能力

對于初中階段的學生來說，他們閱讀地圖的能力可以從直觀和抽象相結合的角度進行培養。在學習一些基礎的地理理論知識的同時，再結合著地圖，學生就更容易理解，因此，地圖是一種直觀的方式，但是要想看得懂地圖，也需要理論的知識作為支持和輔助，可以說理論和地圖實際相結合是地理學習的一種特點。所以，在教學過程中，可以說每次課程的教學一般都會說起的地圖的運用。在學習的過程中，一方面要引導學生去識別地圖的名稱，注意觀察地圖的比例。將地圖上的說明首先識別清楚，才能在學習的過程中逐漸達到自動化的程度，看到相應的符號和圖片，就能夠準確的明白其中所代表的含義。更為重要的是，教師要以理論知識的講授為主，但是系統化的知識結構進行教學。我們會發現，地圖在其中是一個重要的組成部分，學習地圖不是目的，地圖只是傳插在其中的一種工具，讓人們更加直觀的了解抽象地理知識的手段。所以，教師在教學過程中要注意采用互動的方式，讓學生在學習的過程中，能夠針對地圖提出些問題，并且在必要的時候，讓學生對地圖上的內容進行解讀，這樣才能讓學生經常鍛煉如何去識別地圖，提高他們的讀圖能力。

三、精心選擇地圖學習資源

在教學過程中，除了將教材上的地圖資源充分的使用以外，必要的時候，還需要結合一些掛圖以及具體的地理地貌的實物圖片等內容進行輔助教學。相對于教材上的圖片，掛圖制作的比較大，比較精致，看起來比較清楚，而通過互聯網收集到的一些關于地理地貌的圖片，更能夠配合著地圖，讓學生產生對于地理現象的直觀認識，因此，在教學活動中，教師要注意綜合選擇各種有關地圖的學習資源，從應用到課堂教學內容的角度進行選擇，讓教師所選擇的地圖教學資源，更能夠符合教學的基本目的和需要。在選擇的過程中，教師尤其關注這些資源的可靠性是否在科學性合理性等方面準確地表現出來教學的一般目的和需要，所以，通過科學的標準進行篩選，就能夠對地圖以及地理知識的教學起到促進的作用，否則教師把關不嚴，學生學到的知識有可能是錯的。這對于他們后續的學習以及在現實生活中的實際能力的增長，都會起到消極的作用。所以，教師平時要注重積累，將一些好的資源及時的存儲下來，為課堂教學的高效進行，提供更多的支持。

總而言之，讓學生掌握地圖的應用方法，在地理學科系統知識框架之下，掌握必備的地理知識，學會如何運用地圖進行生活問題的分析和解決學會繪制地圖，提高學生地理科學探索和研究的能力。這些都需要教師進一步地探索更加有效的地理教學路徑，從而讓地圖教學真正收獲實效，讓學生熟練地掌握這一工具。

參考文獻：

[1]呂瑩.初中地理教學中運用地圖培養學生智能研究[D].東北師范大學，2008.