前置性自主學習在數學復習課堂中的應用

程曉竹

【摘要】在小學數學復習課當中，教師還需要更加重視前置性自主學習的運用，將學生學習興趣和積極性有效激發出來，從而提高學生解題能力。本文主要針對前置性自主學習在小學數學復習課堂中的具體應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】前置性自主學習；小學數學；復習課堂

數學包含了很多抽象性、概念性的內容，學生學習難度比較大，為了幫助學生更好地鞏固和提升數學知識，做好復習課教學十分必要，也是保證學生數學學習效率的關鍵。但是在傳統的教學模式當中，教師開展復習課時，大多采取練習和講解的方式，學生主動性被忽略，不利于課堂教學質量的提升。在新課程改革的大環境下，教師還需要充分意識到學生在課堂教學中的主體地位，將前置性自主學習引入到課堂教學中，通過提前為學生布置學習任務的方式，引導學生掌握更多的學習方法，從而提高復習課的教學效果。

一、通過前置性自主學習引導學生掌握學習方法

傳統教學模式當中，教師教師開展復習課時，忽視了學生的本質需求，導致復習課效果不佳。所以，小學數學教師想要更好地保證復習課教學效果，還需要將前置性自主學習引入到課堂教學中，將被動的學習方式轉變為主動學習，從而將學生學習興趣有效激發出來，幫助學生解放思維，掌握更多有效的學習方法。一般來說教師在引入前置性自主學習模式的時候，需要從學生實際情況入手，了解學生的興趣愛好、知識水平，從而根據學生實際情況布置相應的前置性任務，有效激發學生參與積極性和主動性，幫助學生更好地將已經學習的數學知識做好梳理和鞏固，就提高復習課效果。

二、通過前置性自主學習做好小學數學課堂復習

在前置性自主學習當中，出來布置好前置性任務，讓學生掌握自主學習方法之外，課堂教學也是一個非常重要的環節，甚至影響整個復習課的效果。所以，教師在開展復習課課堂教學時，首先需要先收集學生的課堂反饋，尤其是學生在前置性自主學習任務當中碰到的問題、不懂的知識點、易錯的題目等，教師再針對這些進行針對性的講解，使復習課更加符合學生需求，也能發揮出更好的效果來。

例如，小學數學教師在開展復習課課堂教學時，首先可讓學生將前置性自主學習任務完成情況進行展示，然后開始將學生的匯報整理好，再讓學生在自己整理的基礎上去分享、總結和歸納，從而通過互幫互助來不斷完善，更好地鞏固數學知識。此外，教師還可以引導學生對自己的練習進行評測，類似“你覺得自己這個題目解答的是正確的嗎？它錯在哪里？可以怎么去改正？”學生在自主評測的過程中，不但能更好地認識到自身存在的問題，還能養成良好的質疑意識和習慣。

三、通過前置性自主學習加強錯題講解

在小學數學復習課當中，做好錯題的講解十分重要。因此，教師在利用前置性自主學習加強復習課教學效果時，還需要更加重視學生錯題的收集和講解，讓學生掌握更多的解題方法。通常情況下，當學生出現錯題時，就表示他在這個地方存在知識盲點，所以教師的錯題講解主要目的是為了幫助學生消除知識盲點，進一步保證數學學習效果。

【參考文獻】

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