小學語文課堂師生互動教學研究

丁麗連

【摘要】隨著新課改的不斷推廣，小學語文教學對當前的教學方法提出了更高的要求。其強調要以學生為主體，教學活動要緊緊圍繞學生來進行。基于這一要求，師生互動的教學模式得到了廣泛應用，并逐漸成了小學語文教學中的主要方法。本文從小學語文生態課堂出發對師生交往互動模式存在的問題進行分析，找到增強小學生語文學習并發揮師生交往互動作用的有效方法。

【關鍵詞】小學語文教學；師生互動；問題

一、小學語文課堂師生互動存在的問題

追求語文知識的高效學習需要更新傳統的練習觀念，凸顯小學語文課堂中師生交往互動。在傳統的小學語文練習過程中，語文教師“一枝獨秀”，是語文課堂的主宰者和發言人，學生成為語文知識的被動接受者，主體性和積極性大打折扣，這種模式成為語文課堂的重要阻礙因素。教師應該改變傳統僵化的練習觀念，樹立師生平等的意識以學生為主體，給學生更多發言和表達的機會，減少教師與學生之間交流的障礙，讓語文練習過程變成學生語文知識的學習的過程，從而使小學生的語文學習既富有生機又充滿情趣。語文課堂練習過程是師生知識傳授、交流思想、共同學習和進步的過程。語文教師在授課過程中，要掌握小學生語文學習的進度和狀態，站在學生的角度換位思考，感受學生的心理和情感，充分體現以人為本的練習精神和思想。師生應該共同努力，在語文練習和學習中，要相互理解，有效地交流心得，加強溝通，這是破除傳統師生關系，走向深層的語文知識學習的基礎和前提。

二、提高小學語文課堂師生互動的方法

（一）在課堂中進行師生交往互動

根據筆者的實際經驗，在課堂上師生交往互動存在這樣的現象：小組的一名成員在整個課程中占據了絕大部分的工作，從開始到結束，個別學生都很活躍，而其他成員只是隨行，特別是學習較差的學生經常只是在玩耍。師生交往互動已成為個別優生的特權，在一定程度上使得這種師生交往互動的教學模式失敗。要實現全體學生的師生交往互動，讓所有學生積極參與，積極發揮優生學的榜樣。

例如，教師在課文教學中可以選擇一些實際生活中的例子來進行說明，讓他們獨立思考，積極參與，充分溝通和激烈討論，使師生間的交往和互動真正成為所有學生參與的探究和交流的過程，實現真正的合作，使探究活動多樣化，認知多樣化，更有利于全體學生的全面發展。

（二）在幫助學生解決實際問題的過程中提升師生交往互動

小學階段的語文學習對于專業性語文知識的內容要求不高，最主要的學習目的是讓學生掌握基本的語文能力，并且可以在日常生活中熟練地應用語文知識解決實際問題。由于小學生正處于語文學習的初期階段，還沒有形成完整的語文欣賞思維，因此教師應當發揮師生交往互動的作用，幫助學生自主構建完備的語文知識網絡，并且掌握將語文知識靈活運用到解決日常生活中的能力，從而讓學生學習到的語文知識真正地發揮其應有的價值。

綜上所述，新課程改革倡導生態課堂中發揮師生交往互動的作用，教師教學時應該更加注重對學生的能力的培養。

【參考文獻】

[1]郭熙.小學語文教學中師生互動的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：99.