提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的探討

廖建清

【摘要】本文主要探討了我國當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的解決措施，從問題根源出發(fā)，就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行闡述，從而更好地提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。要想給學(xué)生奠定較強的語文基礎(chǔ)，必須加強對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成正確的閱讀價值觀，從而實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，提高小學(xué)的語文教學(xué)成了當(dāng)代教育的重中之重。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不完善

許多小學(xué)語文教師在進行課堂閱讀教學(xué)中，將教學(xué)重心放在“情感教育和價值觀”上，這雖然在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯和思維，但是卻忽略了對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，使得教師很難完成教學(xué)任務(wù)。很多小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)不太明確，對教材的理解不夠透徹，直接導(dǎo)致教師捉摸不清教材的重點和難點。

（二）教師的教學(xué)激情消退，小學(xué)生的閱讀興趣下降

在小學(xué)教學(xué)中，煩瑣的教學(xué)容易讓教師產(chǎn)生倦怠心理，從而對教學(xué)程序化隨之產(chǎn)生消極心，使得小學(xué)語文課堂呆板化，教師與學(xué)生都處在一種消極的環(huán)境中，出現(xiàn)教師不熱情，學(xué)生不回應(yīng)的局面，直接導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有任何朝氣。由于小學(xué)生年齡尚小，正處于啟蒙學(xué)習(xí)的階段，還需要教師加以引導(dǎo)。他們對事物都有著抱著較為新鮮的態(tài)度，興趣很容易被其他事物所轉(zhuǎn)移。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教育的核心內(nèi)容是閱讀教學(xué)，這就在一定程度上要求小學(xué)語文教師按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，深入體現(xiàn)學(xué)習(xí)和思想的價值。閱讀教學(xué)不僅可以教小學(xué)生認(rèn)識生字，還能夠幫助他們加深對文章的理解，體會文章所表達的情感與意境。因此，小學(xué)語文教師在制定教學(xué)的目標(biāo)的時候，不能忽視小學(xué)生的心理和實際狀況，采用教學(xué)目標(biāo)與實際的情況相結(jié)合的方式，使教學(xué)在不脫離實際的情況下實現(xiàn)目標(biāo)。

（二）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀方式

眾所周知，小學(xué)生這個年齡階段，具有強烈的好奇心、興趣，天性比較活潑愛玩。教師可以從小學(xué)生性格出發(fā)，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中多應(yīng)用多媒體等電子設(shè)備，把較被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成較為主動的模式，吸引小學(xué)生的語文閱讀興趣，從小培養(yǎng)，養(yǎng)成積極上進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)代社會背景下，提高自身的語言交際能力是非常重要的。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教師在此時代背景下的首要任務(wù)。加強小學(xué)生的語文閱讀能力不僅能為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。就目前的社會發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)語文教師需要通過多種形式的方式來進行語文閱讀教學(xué)，以此增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

【參考文獻】

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