小學(xué)低段閱讀教學(xué)芻議

胡虹

【摘要】閱讀在我們?nèi)松I(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用。閱讀量的多少，小而言之，是一個人能否駛向成功彼岸的標(biāo)志；大而言之，是能否振興中華民族的先決條件。因此作為新一代教師的我們，當(dāng)務(wù)之急是有必要很好地去完善閱讀教學(xué)的過程。

【關(guān)鍵詞】低段閱讀；興趣；情境；評價

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀能力的獲得與增長，是與人腦的生理發(fā)育過程密切相關(guān)的。”那么閱讀教學(xué)過程的完善應(yīng)從小學(xué)低年級開始，兒童閱讀水平有待提高也應(yīng)從小學(xué)一、二年級的學(xué)生開始。該如何提高呢？下面本文就談?wù)劰P者在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的幾點見解：

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的激發(fā)是一把開啟孩子們閱讀思維的金鑰匙。那如何激發(fā)閱讀興趣呢？

1.巧用插圖。俄國教育家烏申斯基說：“要是把圖畫帶進教室，就是啞子也能說話啦。”插圖直接映入孩子們的視野，造成鮮明的感受，深深地吸引著他們。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維想象能力和語言表達能力，對提高他們的閱讀水平起著很重要的作用。

2.巧創(chuàng)謎語。用謎語引入課文既能開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，又能很好地激發(fā)他們的閱讀興趣。導(dǎo)入是能否上好一堂課的前提，采用謎語教學(xué)導(dǎo)入方式，對營造一種輕松活潑的課堂氛圍很重要，也可以奠定良好的課堂氛圍基調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文課程感興趣。

3.巧設(shè)情境。情境教學(xué)猶如一門藝術(shù)，它可以通過表演讓孩子們潛移默化地步入語文的王國，使語文閱讀教學(xué)達到工具性和人文性的統(tǒng)一，讓他們快樂輕松地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)既增添了課堂情趣，讓語文課“活”起來了，又教孩子們懂得做人道理。

4.巧用評價。語文課堂是教師和學(xué)生交流與對話的平臺，教師的正向評價能讓學(xué)生思緒思緒飛揚，能激發(fā)學(xué)生的靈感，并鼓勵學(xué)生自信。在上課時，我總會留心觀察每個學(xué)生的動向，低年級學(xué)生自控能力差，他們總坐不住，更不用說集中精神去上好一節(jié)課。因此，在上每堂課之前，我總會先表揚幾個學(xué)生，并且，課堂中還必須多加表揚，評價要及時多元，尤其是針對那些好動和平時發(fā)言不積極的學(xué)生。

二、反復(fù)誦讀

書讀百遍，其義自見。反復(fù)誦讀，是提高學(xué)生閱讀水平的直接途徑，給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們反復(fù)地讀，完整地讀，來回地讀，全班齊讀，小組賽讀，小組開火車讀等。讀時要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、流利、有感情。讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感知、感悟并受到熏陶。

三、勤于積累

發(fā)展兒童語言是閱讀教學(xué)所肩負(fù)的艱巨任務(wù)，而語言的發(fā)展離不開平時的積累。積累是個體對語言的繼承，但正常的語言積累是零散的，只有通過實踐活動才可使這系統(tǒng)化、清晰化。所以教師一定要在課堂上引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞語言并積累語言。

總之，不斷地完善閱讀教學(xué)過程是每個語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，廣泛閱讀并積累，讓每個孩子化被動為主動，應(yīng)是提高孩子閱讀水平的最好策略吧。

【參考文獻】

[1]曹永美.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[N].貴州民族報，2020（3）.