核心素養下小學語文寫作指導策略探究

拉珍 旦增朗杰 吉布 次仁平措 次多

摘?要：寫作能力是小學語文教學當中的重要內容，是培養學生語文學科核心素養的關鍵，同時也是小學語文教學當中最難培養的一項能力。但是在現今社會當中，具備良好的寫作能力，對于學生的未來的工作生活都有著重要的影響，因此，教師在教學過程中應該加強培養學生的寫作能力，促進學生寫作能力的發展。文章從核心素養的角度出發，首先分析了核心素養下寫作教學的重要性，之后針對學生的情況，提出了多種寫作指導策略，以期能夠促進小學語文寫作課程效率的提升。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作指導;策略

一、 引言

核心素養一個學科所有知識能力的綜合體現。在小學語文教學當中，寫作能力便是小學語文核心素養的一種表現。寫作可以考驗學生的語文綜合能力，具有較強的主觀性，也十分依賴學生的創造能力。而小學時期的學生還處于成長發育當中，接觸相關的寫作知識較少，寫作能力尚未發展，創新思維等思想力還在孕育之中，因此，想要寫好一篇作文對于學生來說還是較為困難的。但是寫作能力對于學生來說十分重要，這時便需要教師在教學過程中用充足的耐心、細心、決心，引導學生，創新小學語文寫作課程，給予學生正確的指導，從而逐步提升學生的寫作能力，促進學生語文學科核心素養的發展。

二、 以目標促寫，合理定向，培養習慣

有了明確的目標，教育教學才能夠朝著一個方向不斷前進。現今，小學語言教學是對于學生能力的初階培訓，是對于學生能力的一種提升，因此在小學寫作教學當中，提高學生對于語言的理解能力，促進學生語言文字的運用能力是最為重要的，這也是現今寫作教學的目標。基于此，在小學語文教學當中要確保教育教學的先進性，使其能夠在教育教學過程中提升學生的能力。教師在教學當中要制定適合學生發展的目標，幫助學生有計劃地進行寫作訓練，培養學生正確的價值觀念，通過良好的教學指導，提升學生寫作的主動性。

其中，教師最重要的便是幫助學生養成良好的學習習慣。教師在教學當中要不斷進行教學計劃調整，以幫助學生養成良好的學習習慣。在教學當中，教師可以引導學生讀報紙、雜志或是其他的科學期刊，讓學生通過這樣的方式來積累材料，通過閱讀別人的文章，了解更多的寫作手法與文體題材，為自身的寫作打下堅實的基礎。教師也要時常進行抽查與檢查，尤其是在寫作教學前期，學生還尚未形成寫作的正確認識，在這個時候一定要“看住”學生，保障學生能夠每日堅持進行寫作練習，逐步提高學生的學習主動性，并通過對于寫作質量較好的學生的稱贊來激發學生的競爭心、好勝心與榮譽心，提升學生的寫作熱情，在教學活動當中促進學生核心素養的發展。教師在課間也要多與學生進行交流，了解學生的課外生活情況，多利用學生的閑暇時間來組織學生開展趣味化活動，幫助學生豐富自身閱歷，間接性地促進學生寫作能力的發展。

三、 以引促寫，注重引導，提升效率

小學時期，學生還處于啟蒙階段，因此十分需要教師的引導。雖然現今我國下發了新的課程標準，課堂教學的主體也由教師轉變為了學生，但是教師自身的引導作用依舊十分重要。以往教師作為課堂主體的時候，講述的內容不一定就是學生所喜歡的，所以這樣“填鴨式”的教學方式收效甚低，同時還伴隨著嚴重的缺陷，不僅拉低了課堂教學的有效性，還會增添學生對于語文學習的不喜。而學生已經初步具備了辨別能力與選擇能力，在成長當中也逐漸找到了自己的愛好與興趣，所以對于課程內容有做出自己的判斷。基于此，教師在教學當中想要真正培養學生寫作能力，首先便要引起學生的學習興趣，將課堂交給學生，發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性。而教師在此過程當中要充當好自身的引導者角色，為學生做出正確的指引。如在下堂課之前，教師根據教學內容為學生布置相應的任務，讓學生在課前便對于教學內容有一個初步地了解與自我學習;而學生通過課前了解，對于課程也有了自己的看法，這樣雙方都有所準備，教學效率自然便提升了。在講授《草船借箭》之前，教師便可以讓學生先自身查閱相關的資料與書籍，如《三國演義》《三國志》等，了解課文中每個角色的形象與發展經歷，這樣學生在學習當中才能夠明白前因后果，學習當中便更加具有效率。另外，教師在課堂上要引導學生的思維方式靠近語文思想。由于課程是語文寫作課，讓學生秉承語文思想，能夠讓學生更加貼近課堂，集中注意力，這樣教師所講述的內容才能夠被學生更好地吸收，成為自身寫作能力發展的養料。

四、 以讀促寫，構建情境，提升興趣

閱讀對寫作具有非常重要的促進作用。廣泛閱讀可以幫助學生積累寫作素材，也可以激發學生寫作靈感，還可以豐富學生情感，提升學生寫作深度。因此，在平時的語文閱讀教學中，教師可以根據不同的閱讀內容構建多樣的情境，提升閱讀對學生的吸引力，促使學生全身心地投入到情境中去，教師則根據學生的表現來為學生設置多種趣味性寫作任務，提升學生的寫作興趣。例如，在閱讀《草蟲的村落》的時候，教師便可以利用多媒體設備來創設情境，為學生展示文章當中關于“草蟲村落”的圖片，讓學生能夠直觀地感受到文字所描繪的“草蟲的村落”。同時讓學生依據圖片來進行想象，如果學生是文章當中的那只小蟲，一天一個人跟著你去了你的村落，你會怎么做呢？在文章當中對于這個問題已經有了部分描述。那么除此之外，讓學生進行想象，還有可能會出現什么樣的場景。或者是讓學生將自己帶入到小蟲的角色當中，思考當你將人帶到村落時，同伴在說什么，并將自己的想法寫下來。學生的想法各種各樣，其中不乏會有一些較為“危險”的言論。在學生出現這樣言論的時候，教師應該及時與學生進行溝通，了解學生的內心與三觀，以保障學生價值觀念的正確性。當然不可否認的是，學生的想象力十分豐富，且活躍性極高，教師在教學過程中可以適當的添加一些趣味化的故事或是文章來鍛煉學生的想象力與寫作能力。

五、 以說促寫，交流討論，擴展思路

口語交際可以有效擴展學生的寫作思路。對于小學生而言，由于其生活經驗和認知能力不足，看待事情會有一定的局限性。而口語交際恰好可以彌補這一局限，在交流討論中，學生可以認識到同一件事情的不同方面，有利于學生思維的開闊。所以，教師可以利用口語交際的這一特點來幫助學生進行寫作思路的擴展，給學生提供更多的寫作角度。例如，在《只有一個地球》的教學當中，教師可以給學生提出一些問題，讓學生自己討論。如“如何對待地球”“對于地球上資源的使用你有什么看法”“如何保護地球”等。尤其是在環境問題與資源問題方面，教師可以著重讓學生來討論這方面的內容。現今資源與環境問題已經成為了全球性問題，學生在日常生活當中也接觸了類似的內容，能夠很快地反映自己所想，闡述自己的看法。教師在課上給予學生一小段時間進行討論，在討論完畢之后，讓學生將自己討論的內容以作文的形式寫出來，以此來表達自己的看法。說到我們賴以生存的地球，學生都有一種使命感和責任感，在交流討論中表現得非常積極，如有的學生提出使用新能源產品，使用節能用具等。由此可見，在交流討論中，學生的思路會更加開闊，表現在寫作中就會有更多的寫作角度。所以，交流討論對于學生發散思維和寫作能力的提升大有幫助。

六、 以寫促寫，小組評價，優化質量

好的刀劍需要經過刀匠千萬次的捶打，好的文章也是需要不斷地去推敲改進。小學寫作課程的教學時間有限，所以教師在教學當中要給學生的寫作時間進行限定，雖然能夠提升學生的寫作速度，但是這樣也會讓學生感受到緊迫感，在文章細節方面便會無暇顧及。所以這時便需要教師幫助學生進行作文修改，切實提升整篇作文的質量。除此之外，教師的評價也是十分重要的。在整堂課程結束之后，教師需要對于整堂課進行歸納總結，對于學生的表現進行評價。學生都是渴望得到教師的表揚與認可的。所以教師應該分配好教學時間，給予學生正面評價。如在教學當中，學生回答的內容有正確的、有錯誤的，在學生回答正確的時候，教師予以表揚;在學生回答錯誤的時候，教師也要及時糾正學生的錯誤，并予以學生鼓勵，雖然只是教師的一句話，卻是對學生學習自信的一次強有力的鞏固。教師可以將學生分成不同的小組，以小組為單位來進行評價，這樣不僅能夠節省時間，還能夠顧及到更多的學生。教師在評價時要針對整個活動來進行評價。這就需要教師在活動時對于課堂進行的順利程度、教學方法的優點缺點以及各個小組和學生的表現格外的注意。在必要時，也可以對于想要評價的地方進行記錄，使評價的條理更加清晰。對于語文學習的小組還要做到定期對于職位進行輪換，保證讓每一個成員都體驗過組內不同的職位。小組管理并非組長一人的事，每個人都有著不同的作用，并且每個人的作用都是無可替代的。這樣組員就會更加有責任感、榮譽感，就能夠更加為小組盡心盡力地付出。并且在不同的職位時，所鍛煉的能力也是不一樣的，這樣分組也可以培養學生的全能性，并且可以體驗到身處不同職位的不同感受。這就會讓他們更加能夠做到推己及人、感同身受，了解到每一個職位的不容易，使小組管理更加容易。

七、 結語

總而言之，小學時期是學生成長發育的關鍵時期，也是培養學生能力與素養的重要時期，教師在教學當中應該重視起學生寫作能力的培養，提升學生文化底蘊，促進學生人文思想的發展，從而提升學生核心素養，促進學生的全面發展。所以，教師在日常教學當中應該制訂好教學目標，培養學生良好的學習習慣，做好引導工作，帶領學生從讀、寫、說三個方面提升學生的寫作興趣與寫作能力，并以公正的評價來促進學生更好地發展。

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作者簡介：拉珍，西藏自治區那曲市，那曲市班戈縣教育體育局教研室;

旦增朗杰，西藏自治區那曲市，那曲市班戈縣完小;

吉布，西藏自治區那曲市，那曲市班戈縣完小;

次仁平措，西藏自治區那曲市，那曲市班戈縣完小;

次多，西藏自治區那曲市，那曲市班戈縣完小。