特教學校小學語文生活化教學的有效途徑

付靜瑩

【摘要】在新課程標準下，為了讓同學們都能更好地走進生活、聯系生活實際進行語文的學習，在教學過程中掌握生活化教學的重要方式，讓特殊教育學校有智力缺陷的孩子能夠真正認識社會、了解社會，提高語文學習的能力。作為特殊教育學校的語文教師，我們應該在日常的教學實踐中不斷地總結經驗，從而總結更加適合學生發展的教學方式，希望能夠為特殊教育提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文；特殊教育；生活化教學；智力培養

一、模擬生活化的場景

生活化的語文教學首先應該在一個與生活實際貼近的場景中完成。俗話講興趣是學生最好的老師，在特殊教育學校當中的，要想讓語文教學更好的實現生活化的教育，應該注重加強教學的趣味性，這樣才能讓有智力缺陷的孩子們更加積極主動地參與到課堂教學的環節。

二、培養學生的朗讀習慣

朗讀也是一種學習語文非常重要的方法，教師可以在日常的語文教學當中，引導學生加強朗讀的環節，不僅能夠升華情感，樹立正確的情感價值觀，也能讓學生通過語文的朗讀與文章的作者產生更加強烈的情感共鳴，從而潛移默化地把作者的思想內化為自己的思想。在同學們朗讀的過程中，教師可以引導著同學們對于文章的內容進行分角色朗讀，既可以讓同學們進行角色扮演，同時又可以細化文章結構，增強學生的朗讀，積極性，無形之中也會對同學們的學習能力進行更好的引導和培養。朗讀的過程中，如果能夠讓學生融入自己的情感，充分的發揮朗讀的教育功能，使其樹立更加正確的情感價值觀，也是非常重要的，這需要教師在日常的教學過程中給予學生及時恰當的鼓勵，讓同學們能夠更有信心，從而更好地完成語文的學習，把語文的教書育人的功能在日常的生活中更好地體現出來。

三、提高學生的學習自主性

在日常生活中，為了能更好地與他人交流，教師在日常的語文教學中，一定要讓學生掌握學習的自主性，因為患有智力缺陷的孩子和其他的普通學生有很大的差別，所以各位教師更應該注重對學生自主學習和自主探究能力的培養，這樣才能讓同學們在日常的生活中，更好地發揮自己的學習能力，課堂上教師應該充分的給營造一種生活化的學習氛圍，讓每一個都能夠感受到輕松愉快的語文學習環節，都能夠跟上教師教學的進度，從而更好地增強學習的有效性。

四、帶領學生強化生活環境

為了能更好地凸顯生活化的語文教學的作用，教師可以在日常的教學過程中，帶著孩子們走出課堂，走進社會，讓同學們真正了解生活的環境，通過親身的體驗來幫助理解和記憶。所以教師可以充分的利用環境，讓同學們來加強語文的學習。

希望各位教師在日常的語文教學中，能夠以學生的實際發展情況為依據，為學生提供更加正確的生活引導，逐漸地打開學生的心靈，讓同學們的理解能力和表達能力得到，切實有效地提高，充分地發揮語文教學的價值促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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