基于疫情期間線上教學(xué)而引發(fā)的關(guān)于后疫情時(shí)代學(xué)校教育的思考

呂雪玲

2020年新年伊始，一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了正常的社會(huì)生活秩序，學(xué)生返校也被按下了暫停鍵。按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，全國(guó)教育系統(tǒng)開啟了在線教學(xué)，一時(shí)間，幾乎所有教師都披掛上陣，在線直播。從一開始的無所適從，到后來的得心應(yīng)手，老師們非常迅速的實(shí)現(xiàn)了從三尺講臺(tái)到“網(wǎng)紅”的轉(zhuǎn)變。也許大家都沒有意識(shí)到，其實(shí)我們每一個(gè)教育工作者都參與了一場(chǎng)史無前例的偉大的教育試驗(yàn)，成為了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的踐行者和未來教育的銜接者。而要擔(dān)負(fù)起如此重要的使命，我們就必須要立足當(dāng)下，反思當(dāng)下，尤其對(duì)疫情期間的線上教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。

一、教什么和學(xué)什么的問題

疫情前的教學(xué)內(nèi)容，我們關(guān)注最多的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是考試科目知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們也并沒有覺得有什么不妥。然而，疫情就是一面照妖鏡，讓我們的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)出了原形，失去了它應(yīng)有的重要性。那重要的是什么呢？那就是學(xué)生在無人監(jiān)管的情況下，是否具備應(yīng)有的自我控制能力、自我管理能力和自我規(guī)劃能力。老師們講得天花亂墜，學(xué)生在電腦前呼呼大睡——這是線上教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)。因此在未來教育中，我們最需要教給學(xué)生的，或者說學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的，是終身學(xué)習(xí)最需要的優(yōu)良的意志品質(zhì)和自主發(fā)展能力。

二、怎么教和怎么學(xué)的問題

疫情前的教學(xué)形式，雖然一直在不斷改革創(chuàng)新，但始終沒有脫離“一間課室、三尺講臺(tái)、一支粉筆”的模式。然而，疫情期間，教學(xué)場(chǎng)所從課室轉(zhuǎn)到了家庭、黑板變成了電腦屏幕，教學(xué)打通了線上與線下、家庭與學(xué)校的邊界。甚至學(xué)生們也不必再按照統(tǒng)一的時(shí)間上課下課，因?yàn)殄e(cuò)過了直播還可以看回放。同樣老師們也可以在空閑的時(shí)間里提前把課錄制好。這時(shí)期的教學(xué)便打破了時(shí)空的限制，老師們可以隨時(shí)隨地地教，學(xué)生們自然可以隨時(shí)隨地地學(xué)。

三、誰(shuí)來教和向誰(shuí)學(xué)的問題

疫情前，所有學(xué)校都是按照教育部課時(shí)安排，一個(gè)老師固定教哪幾個(gè)班，一周滿工作量10-12節(jié)課。一旦某個(gè)老師有事請(qǐng)假，就必須讓其他老師來代課。尤其是在編制受到嚴(yán)格控制的情況下，可謂“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑兒”。然而，疫情期間的教學(xué)，便打破了這種師資配備的限制，老師們可以按照行政班來上課，也可以上幾個(gè)班甚至全年級(jí)的大課。同樣，學(xué)生們也不再被固定在某個(gè)老師門下，他們不但可以跨班學(xué)習(xí)，甚至可以跨校、跨市、跨省學(xué)習(xí)。找到了喜歡的老師，“親其師，信其道”也才能發(fā)揮更大的效能。

1.教師職能的轉(zhuǎn)變

未來教育是一種開放式的教育，是一種特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的教育。因此，在信息化時(shí)代的教育中，教師的職責(zé)將發(fā)生重大的變化：教師不再僅僅是知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的輔助者、指導(dǎo)者和管理者。

2.課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

開放式的教育首先是課程資源的開放。即使在傳統(tǒng)教學(xué)階段，我們也并不缺乏課程資源，但我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)課程的合理設(shè)置，需要轉(zhuǎn)變的是教師對(duì)課程設(shè)置的觀念。這就需要我們教師在繁雜的課程資源中，向?qū)W習(xí)者提供有效的、經(jīng)典的、科學(xué)合理的課程。同時(shí)我們要意識(shí)到，在信息化時(shí)代，我們的教學(xué)并不是從課堂開始的，而是隨時(shí)隨地都在發(fā)生著，這就更需要我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供科學(xué)合理的配餐服務(wù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變

在未來信息化時(shí)代的教育中，我們?cè)械淖鳛楣潭▽W(xué)習(xí)組織的行政班將不復(fù)存在，學(xué)習(xí)者將按照個(gè)人興趣、特點(diǎn)、志向選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味著同一個(gè)學(xué)習(xí)者將擁有多個(gè)學(xué)習(xí)組織。此時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)嶓w教室而組建的學(xué)習(xí)共同體將成為新的學(xué)習(xí)組織，興趣、特點(diǎn)、志向相近的教師和學(xué)生將組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，大家在這個(gè)共同體體中互相扶持、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

在信息化時(shí)代的教育中，基于大數(shù)據(jù)而建立起來的評(píng)價(jià)體系，是我們的教育走向現(xiàn)代化最可靠的支撐。此時(shí)的評(píng)價(jià)體系，我們將擺脫“一考定終身”的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，而實(shí)行對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全程跟蹤的過程評(píng)價(jià)方式。我們將建立起對(duì)學(xué)習(xí)者從自學(xué)到作業(yè)、到微課學(xué)習(xí)、到網(wǎng)上對(duì)話學(xué)習(xí)、到在線測(cè)試的全過程的數(shù)據(jù)采集，再基于這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線分析和學(xué)習(xí)管理。此時(shí)的評(píng)價(jià)將更加科學(xué)合理。

責(zé)任編輯邱麗