“微時代”助力小學英語教學

許瑤

【摘要】現代科學技術的高速發展帶來了教學課堂形式的變革，推動了教育方法和教育手段的改進。教師要有效實現現代教育技術與小學英語教學的有機結合，化枯燥為有趣，化被動為主動，合理適時適當地利用各種現代教育技術手段，以此達到最佳的教學效果。根據學生的思維特點，結合教材內容和教學實際，合理充分發揮“微”的優勢，不僅能提高英語課堂效率，還能增加學生學習英語的興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】微;提高興趣;效率提升

《英語課程標準》明確指出，英語課程力求合理利用和積極開發課程資源。英語課程包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他學習資源和輔助設施。小學英語學習的興趣相當重要，“興趣是最好的老師”。在教學中應采用各種形式來激發學生學習的興趣。微視頻、微課等屬于“微時代”產物，筆者把這些載體運用到小學英語的教學中。以下，結合筆者的實際教學談談探索和體驗過程中的一些收獲和啟發。

一、“微”在小學英語教學中的初步實踐

學生因為自身的認知發展特點在接受新事物上具有直觀思維，對他們來說形象具體的事物比抽象邏輯的事物更容易接受。因此，視頻的直觀性更適合學生的學習。

“微”是以教師制作的教學視頻為主要的載體，特點是視頻長度短，教學目標單一、有針對性，同時易于分享和交流，適合移動學習時代的轉播，方便學者隨時學習。

（一）“微”應用于課前預習

網絡化的時代，人們會首選視頻的學習方式。基于它的方便，教師可以利用課余時間把教學的重點、難點等拍攝錄制成微課或者網絡稱為的“小視頻” 并共享在班級的微信群，學生可以在家觀看，初步感知學習的內容，將學習前移到課前，刺激學生對第二天學習的新知有一個思考的機會，讓學生在觀看中產生學習的疑問，這樣在課堂教學中，學生會主動地關注教學的知識。當學生通過這種特殊的學習方式學習，回到學校后，學生之間就會彼此交流，在交流的過程中學生對即將在課堂上學習的知識進行再一次的探討。例如，在教授PEP五年級上冊Unit6 In a nature park中有一個關于some和any 的用法的語法知識，筆者利用教學的PPT錄制了一個簡短的小視頻，講解some和any 的用法，然后共享在微信群，結果在課堂新授的時候發現，部分學生有認真地看過微課做預習，對這個語法知識點的掌握比預期的要好，這樣一來就提高了課堂教學的效率。在看完微視頻之后，家長和學生有任何問題也能及時在微信群反饋，老師可以對日后的教學以及教學復習、收集信息時進行充分的備課。

（二）“微”應用于課中融入課堂教學

1.創設情景讓課堂栩栩如生

在小學英語課堂教學中，教師設計一些有效、有意義的學習活動，在一定程度上能提高學生的語言綜合能力和思維創新能力。與傳統的課堂教學相比，在教學中運用微視頻更具有情景真實性和趣味動感性，呈現形式符合小學生的心理特點，激發學生學習的興趣，從而提升學生自主學習的動力和效果，促進學習者無意識記憶的發生以及知識的內化。在課堂引入環節，教師如果能巧用有趣的情境使得本節課內容能夠圍繞著此情境進行開展，那么學生在這個情境里就能夠很快地進入教師的講解過程中，并能激起其學習興趣和收獲學習過程中的快樂，所以教師可以為學生提供一定的情景和資源，使其能夠幫助學習者更好地理解教學內容。在日常英語教學中，筆者經常會運用到大量的視頻和音頻。例如，將抖音視頻改造成課堂教學資源。在英語教學PPT中，應用視頻動態圖片，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠使得整節課的情景設置流暢自然。筆者在教學復習課Jobs中就以時尚元素抖音貫穿始終，將抖音視頻融入到英語課堂教學當中，在warming-up中抖音視頻引出各種職業，指引學生隨抖音視頻舞動起來進行熱身運動，學生的注意力瞬間就被吸引到了這個創設的情景中。在課中通過抖音點贊這些學生們熟悉的形式激發學生參與課堂的興趣，學生們在課堂上流暢地運用英語積極自信地表達了自己的理想職業。充分尊重學生主體，注重啟發學生思維，有效促進了學生在快樂中學習英語。

2.強化知識點，提高課堂效率

在教授六年級的“比較級”的時候，筆者利用一個只有5分鐘的教學視頻，給學生講解比較級的基本運用。比教師單靠板書或者結合APP 的講解來得新穎。根據心理學知識，小學生注意力集中的時間是有限的，年齡越小，注意力的集中時間越短，因此，可以利用簡短的小視頻吸引學生的注意力。在第二節課上課前幾分鐘提前播放視頻，溫故而知新。課前學生觀看教學視頻，營造了一種輕松的學習氛圍。視頻可以通過媒體播放器實現暫停、回訪等多功能，能滿足不同層次的學生學習的需求，能給優生“吃飽”，同時又能讓未能掌握的學生重新觀看視頻后跟上進度。

（三）“微”應用于課后鞏固

微課，微視頻是教師針對學生學習的重點、難點、疑點、容易錯的知識點認真設計制作出來的，學生通過手機，平板電腦可以多次、重復地觀看學習，從而突破難點、重點，解開疑惑。微課具有一次制作，多次使用的功能，微課的直觀呈現、畫面帶感、目標突出等特點顛覆了傳統的復習、學習形式，讓學生愿意課后去復習學習的內容。對于教師來說，制作微課、微視頻的過程是一個深度備課和反思的過程，能綜合性地提高教師的業務能力。

二、借助“微”平臺，豐富課后互動

以前與家長的溝通交流有家訪、電話溝通、建立qq群等，自從微信作為新興的網絡通訊工具成為人們日常溝通常用的方式之后，借于微信群的多元化，筆者建立了全班的學生家長微信群，使微信群積極應用到教學中，希望它能給筆者的教學帶來積極的作用，在體驗過程中得到一些啟示。

1.家校互動輔助教學

教育要有一致性，家庭和學校要統一起來，這樣就能起到一加一大于二的效果，家庭與學校的教育不要發生分歧，發生分歧會產生效果相互抵消的效應。家長與教師的交流增加了微信溝通的方式之后，使溝通變得迅速有效。在平時的教學工作中遇到的情況都會選擇性的在微信群反應，例如，剛學的短語draw cartoons，很多學生都容易漏掉cartoon后面的“s”，教師在微信群里讓家長檢查作業的時候留個心眼看看孩子寫的單詞是否正確，多了家長的督促，學生在這個失誤點上就會注意了。家長由開始對孩子的學習一竅不通，到現在通過圖文的方式反應學生的學習情況，在微信群與教師探討后，家長能及時與孩子溝通。這種效果比師生單一溝通方式有效多了。在教授PEP五年級上冊Unit5 There is a big bed的時候，需要一些學生臥室的照片，筆者在群里征集之后，家長們都積極發上群了，對筆者制作課件設計教學起到了幫助。家長也參與了學生的學習、參與了學生的成長腳印。

2.共享資源拓展學習能力

基于人們在生活中已經熟練地運用微信，教學工作也可以借助這一特點充分調動學生課外學習的興趣和提高學習的能力。例如，在教授課文對話的時候可以利用教學配套光盤設計的配音活動環節，學生喜歡這樣的口語練習方式，可惜課堂練習的時間有限，因此，筆者給學生推薦了一個配音在線平臺，只需要下載了就可以用，學生可以把自己的配音成果分享在微信群，可以開展一個實時的配音活動，教師可以直接在上面進行評價反饋。教師也可以在微信群里分享一些英語學習方法的文章、微信公眾訂閱號等，里面涵蓋了很多小學生適合的英語歌曲、英語故事、動畫視頻等，多樣化地培養學生學習英語的興趣，有時候課堂上給學生展示的時間是很有限的，通過微信群分享、交流的平臺，學生增加了課外接觸適合他們年齡的英語學習的機會。

3.及時學習反饋，增強學習興趣

微信交流平臺的開放性讓學生、家長在群里可以互相監督、互相鼓勵、互相解決學習上的問題，共同進步，另外學生可以在微信群里或者私信教師，反應、咨詢相關的學習問題，通過多種交流方式，增加了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。例如，教師可以布置單詞的預習任務，學生自學單詞后在微信群里共享，教師可以直接在微信群里點評，指出問題，及時糾正，又或者讓家長和學生表演對話，然后拍成小視頻共享在群里。這樣又可以成為一個親子的交流活動。通過微信優化作業的多樣性，比起用錄音機錄音和用錄像機方便多了，學習讓家長、學生、教師融合在一起。作業不再是學生的學習任務，而是親子、師生、生生的互動，學生通過互動得到家長、老師的肯定、鼓勵，學習的積極性和興趣就會更加的濃厚。

三、結語

課程改革的核心環節是課程實施。“微”時代的到來給我們帶來了改革的機會，我們要捉住這個機遇，讓“微”時代帶給學生更多的英語體驗，讓學生與英語的接觸面越來越大，讓學生能得到更多的英語資源，從而提高學生的英語綜合素質能力。“微”在英語教學中優勢凸顯。微課、微信等對教學的輔助作為當今教育信息化的風向標，還處于探索的路上，對教育工作者來說是一個新的開始，我們需要努力地整合、處理“微產物”和小學英語教學的關系，充分利用這些新方式、新資源達到提高英語教育教學質量的效果。

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