高考評價體系下的試題評析

陸珊珊

2019年12月教育部考試中心制定并頒布了《中國高考評價體系》，將素質(zhì)教育中高考核心功能概括為“一核”即立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，將考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“四層”考查內(nèi)容，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，將試題中對素質(zhì)教育進(jìn)行評價的基本維度凝練為“四翼”考查要求，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

2020年高考全國I卷文綜第40題，直面熱點話題，充滿時代氣息，精選重大時政熱點全民抗“疫”戰(zhàn)為評價情境，以“增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，認(rèn)同中華文化，具有強(qiáng)烈的民族自豪感”為價值立意，在真實典型的結(jié)構(gòu)化問題情境中考查核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。本題第（1）問是《生活與哲學(xué)》設(shè)問，第（2）問是《文化生活》設(shè)問，第（3）問是近幾年?？嫉拈_放式題目。現(xiàn)以該題為例，基于高考評價體系，賞析試題，從中挖掘有益啟示，指導(dǎo)高中思政課教學(xué)實踐。

一、思想引領(lǐng)，凸顯核心功能

1.育人為本，立德樹人。試題貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向和價值取向，厚植愛國主義情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將落實立德樹人的根本任務(wù)融入到考試命題框架的關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境和學(xué)科內(nèi)容等基本維度中，潤物細(xì)無聲般讓學(xué)生受到感化與浸潤。

2.立足新時代，服務(wù)選才。試題情境中提及中醫(yī)藥走出國門助力全球抗疫、分享救治經(jīng)驗、共享診療方案等，同時在借助情境分析問題和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國為世界抗疫提供中國智慧，貢獻(xiàn)中國力量，堅定人類命運共同體的理念，體會中國的大國擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)具有全球視野和國際化理念的人才。

3.契合新課標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)。試題將課程改革的新理念貫穿于考查內(nèi)容、考查要求、評價情境之中，創(chuàng)新考查方式，旗幟鮮明地引導(dǎo)教學(xué)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要研究教材，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)，又要直面生活，關(guān)心社會，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，堅持理論聯(lián)系實際，善用情境任務(wù)開展深度教學(xué)，培養(yǎng)高階思維能力，推動關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的落實，真正“為素養(yǎng)而教”。

二、穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容

1.突出核心價值引領(lǐng)。從評價情境看，試題選擇能夠體現(xiàn)出核心價值引領(lǐng)作用的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華民族，培養(yǎng)愛國情懷，認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)社會責(zé)任感并承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)注并參與人類命運共同體的構(gòu)建。從設(shè)問角度看，哲學(xué)認(rèn)識論的考查，引導(dǎo)學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際，懂得要在實踐中獲得和深化認(rèn)識、追求真理，堅持正確的世界觀和方法論，《文化生活》關(guān)于中華文化、文化自信的考查，以及第（3）問的開放式設(shè)問，都滲透優(yōu)秀文化感染，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，自覺弘揚中華文化，提升責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)核心價值引領(lǐng)。

2.彰顯學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。通過探索真實的生活情境，對情境信息進(jìn)行解讀與分析，明晰材料邏輯，再準(zhǔn)確調(diào)用學(xué)科知識，在科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析診療方案的變化反映了對新冠肺炎認(rèn)識的發(fā)展，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)思維和開放靈活的創(chuàng)新思維，培育科學(xué)精神;分析說明弘揚中醫(yī)藥文化對于堅定文化自信的作用，樹立“四個自信”，體現(xiàn)增強(qiáng)政治認(rèn)同的育人功能;為如何發(fā)揮中醫(yī)藥在“健康中國”建設(shè)中的作用提建議，體現(xiàn)公共參與素養(yǎng)的發(fā)展水平。

3.注重關(guān)鍵能力考查。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對生活情境，能夠運用所學(xué)知識認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。無論是哲學(xué)試題還是文化試題的解答，都不是對教材知識的生搬硬套，對閱讀理解能力、信息整理和轉(zhuǎn)化能力、學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化理解能力、知識遷移能力、邏輯思維能力等關(guān)鍵能力提出較高的要求，這些要求也是上述學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方法和思維過程的考查。

4.堅持必備知識支撐?；趯W(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，試題考查范圍《生活與哲學(xué)》第二單元認(rèn)識論，側(cè)重考查：實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系，認(rèn)識的反復(fù)性，真理是具體的、歷史的，認(rèn)識運動的辯證發(fā)展過程等主干知識。考查《文化生活》關(guān)于中國特色社會主義文化自信、中華文化的相關(guān)知識。試題既強(qiáng)調(diào)對必備知識的深度理解和掌握，又關(guān)注學(xué)科知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。

三、穩(wěn)中求新，落實“四翼”考查要求

1.扎實牢靠堅持基礎(chǔ)性。試題既要求能準(zhǔn)確無誤地掌握學(xué)科基本概念和原理，扎實精準(zhǔn)領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，又要求能熟練運用基本技能和方法。例如，本哲學(xué)題的設(shè)問有明確的指向性，審讀設(shè)問，精讀情境材料。提煉有效信息一：基于診療實踐，先后制修訂和發(fā)布7版新冠肺炎診療方案;可調(diào)用知識：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識具有反復(fù)性，對復(fù)雜事物的正確認(rèn)識要經(jīng)過從實踐到認(rèn)識、再從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成。有效信息二：方案從第1版到第3版再到第7 版，反映了對新冠肺炎的認(rèn)識既指導(dǎo)實踐，又在實踐中接受檢驗而不斷發(fā)展;可調(diào)用知識：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，真理是具體的、歷史的，追求真理是一個永無止境的過程。

2.融會貫通體現(xiàn)綜合性。從學(xué)科知識看，考查單元內(nèi)知識的貫通，扎實掌握并能調(diào)動具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“認(rèn)識論”知識網(wǎng)絡(luò)，考查模塊內(nèi)知識內(nèi)容的貫通，如文化自信、中華文化等涉及不同單元知識;從學(xué)科能力看，在強(qiáng)調(diào)獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探究問題這四種能力的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化信息審視闡釋的能力，將所學(xué)知識與復(fù)雜的評價情境有機(jī)融合的能力，事理論證的邏輯思維能力、演繹分析能力等;從學(xué)科素養(yǎng)看，引導(dǎo)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與的素養(yǎng)導(dǎo)向。

3.學(xué)以致用凸顯應(yīng)用性。本試題要求學(xué)生依據(jù)所掌握的馬克思主義哲學(xué)基本原理，觀察并解釋社會現(xiàn)象，論證社會現(xiàn)實問題，從哲學(xué)的視角分析人類對新冠肺炎認(rèn)識的辯證發(fā)展過程，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，然后借助中醫(yī)藥文化，引導(dǎo)學(xué)生思考中醫(yī)藥文化、中華文化與文化自信的關(guān)系，從“為什么”的角度，明確中醫(yī)藥文化對于堅定文化自信的作用，試題又進(jìn)一步從“怎么做”的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何發(fā)揮中醫(yī)藥在“健康中國”建設(shè)中的作用，提出解決問題的建議，后面兩個問題的銜接自然、巧妙，學(xué)生作答的過程就是理論聯(lián)系實際、學(xué)會解決問題、學(xué)以致用的過程，促使學(xué)生面對新時代中國的發(fā)展，更加堅定文化自覺和文化自信，培養(yǎng)愛國主義情懷，增強(qiáng)對中華文化傳承和創(chuàng)新的緊迫感和使命感。

4.變中求新保持創(chuàng)新性。試題第（3）問的開放式題目，要求學(xué)生圍繞設(shè)問限定的主體和主題，提出自己的建議。要擺脫思維定勢的束縛，可嘗試聯(lián)系教材知識或材料情境或時政觀點甚至是不同行為主體的視角發(fā)散思維，從國家層面的文化宣傳、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥法律法規(guī)落實、政策體系和管理體系健全或傳承創(chuàng)新工程實施等不同角度思考，主動探索解決現(xiàn)實問題的新方法，引導(dǎo)學(xué)生做中華文化的傳承者、弘揚者和建設(shè)者。【本文系廣州市教育研究院2019年度廣州市中小幼學(xué)校思想政治理論課教學(xué)專項研究課題“學(xué)科核心素養(yǎng)與研學(xué)后教理念融合的思政課資源的開發(fā)研究”（課題編號：GZJYSZ2019-051）的階段性研究成果?！?/p>

責(zé)任編輯錢昭君