深度學習導向下的初中化學教學實施策略

劉一柱

“深度學習”導向下的教學是在注入式教學、啟發式教學、探究式教學的基礎上的繼承性發展，倡導發展學生核心素養的教學方法，旨在引導學生主動學習，學會基礎知識和技能，培養關鍵能力和必備品格，形成正確的價值觀的教學方法之一。深度學習導向下的教學實施策略是依據課程標準確定學習主題和單元學習目標，圍繞單元學習目標進行教學設計，教學中提供充分的主動學習機會，發揮學生的主體作用，并適時進行持續性評價。

一、基于課程標準和教材的分析

深入分析課程標準和教材，是為確定教學策略和學習主題而對學習素材、學習目標、學習活動和學習評價進行整合，明確素養培養目標，選擇活動內容、學習情境和評價方式。

第七單元涉及課程標準中的兩個二級主題，包括“燃料的燃燒”和“燃料的利用”兩個學習目標，課題1燃燒與滅火需要完成“燃料的燃燒”這一目標。從教材呈現的內容看，課題1燃燒和滅火和課題2 燃料的合理利用與開發都與社會、生活和科技聯系緊密。進入第七單元學習之前，教材已對很多與燃燒、能源相關知識在各單元進行分散的介紹，而且涉及知識面較廣。

綜合課程標準和教材的分析，“燃燒與滅火”的學習要依托已有的生活和學習積累，結合實驗現象歸納和推理，實現從淺層的知識提升到深層的概念理解和本質認知，并在實際運用中感悟化學方法、化學思想，增強文化基礎、社會責任等方面的綜合素養，難點在于著火點的學習、探究能力的提高和知識理論的運用。

二、源于學科隱性信息的應用

挖掘和利用學科隱性信息是創設優質學習情境的關鍵，選用的素材宜精不宜雜，宜關聯性強和富有教育價值。例如，教材磷的燃燒條件實驗、奧運火炬、燒不爛的手帕（小魔術）、家用煤爐、火柴燃燒時間比賽、蠟燭的熄滅方法（比賽）等隱性信息都很豐富。

以奧運火炬為例，教材第七單元的開篇采用2008年北京奧運火炬圖片，在“祥云”奧運火炬的研發背后，是一系列與本單元密切相關的學習材料。有利于文化基礎、自主發展和社會參與等方面素養提升，用作新課前鋪墊、引導學生主動去查閱收集文獻資料或作為小結后的學習成果交流，都有很好的效果。

三、樂于參與主動學習的引導

1.把握“引導者”的角色

深度學習需通過教師引領，讓學生主動參與學習，領會學習知識、方法，既體驗過程和體驗收獲，又完成學習目標和獲得素養的綜合發展。實施過程中教師要把握好“引導者”的定位，凸顯學生這個主體。

首先，深度學習活動是面向全體學生，不是只指向培優，不是也不能排除學困生，教師要調動起不同學情的全體學生的熱情。其次，營造適合學生需求、有積極意義和有利于學科素養發展的學習情境。

例如，奧運火炬的素材，可安排預習階段查閱文獻的任務;課前可展示精選圖片、火炬接力小視頻或歌曲進行輔墊、熱身;可作為教學過程中的情境素材，也可用于課時學習小結階段，借助一些思考題引導反思和深化，例如：

（1）請結合文獻資料，簡要介紹國人引以為傲的“祥云”奧運火炬。

（2）結合所學知識，你覺得在研發時需考慮哪些因素，或需要克服哪些難題？

（3）在了解“祥云”奧運火炬的研發過程后，談談你的感想？

在思考和解決問題過程中，對學生的知識、能力、品格和價值觀都產生正面影響，為繼續學習提供持續的驅動力。

第三是依據實際需要，開展學生交流和進行階段性活動評價，激勵和保持學習興趣，讓主體學習持續深入進行。

2.凸顯學習主體的參與

常規教學也開展師生或生生交流、小組學習、實驗探究等活動，但由于各種因素的影響，如講授時間、課時進度和教學理念等限制，還是有一些學生處于淺層學習、被動跟隨等情況。深度學習導向下的教學，是在常規教學基礎上的補齊和提升，力求觸動全體學生主動學習，需要著力實現“講授內容”向“學習內容”轉變，其關鍵點在學生體的主體地位體現和主動學習的深廣度。因此，教師要為各類學習活動做好預設和輔墊，做好資料、情境、儀器和藥品的準備，采用文獻資料查閱、講故事、圖片資料展示或視頻交流等方式引導學習主體的參與，特別是既要留出學生活動時間和空間，還要適時引導激勵。

四、歸于學科核心素養的發展

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：“在教學中，要注意用具體的真實事件引導學生體會化學科學與社會發展的關系，認識學習化學的重要性。”課題“燃燒與滅火”由于內容方面的特點，成為發展學生學科核心素養的重要節點。深度學習導向下的教學實施，應針對學習內容的特色，將學科核心素養的文化基礎、自主發展和社會參與三個方面的內容與學習目標融合。

1.自主發展。結合燃燒的生活經驗和前期學習積累，通過實驗探究、基于實驗結果的證據推理、火災預防和控制的探討，在主動參與中體驗，實現從經驗到知識再到理論的轉化，并回歸生活。

2.文化基礎。通過奧運火炬研發過程的了解，體會傳統文化的魅力，厚植愛國情懷，從辯證的角度加深對燃燒條件認知模型的理解，既領悟化學的學科思想，又認識到化學與社會的密切聯系。

3.社會參與。在小組學習活動中學會相互合作、相互鼓勵和相互促進，體驗責任擔當，在燃燒條件實驗的改進中培養實驗創新意識、環境保護意識，并在奧運火炬等實例中得到強化和提升。

深度學習導向下的教學實施是建立在教師創新理念基礎上的深度備課、精準施教，依托優質學習情境、充分的自主空間和適時的引導，讓學生在觸及心靈的學習體驗中，學科核心素養得到發展。

責任編輯徐國堅