小學音樂課堂教學有效導入探析

廖建高

當音樂教育進入課堂時，教師應該結合學生的實際情況和水平，圍繞新課標精心設計一段簡練的教學語言，我們稱之為課堂導入。導入語雖然簡短，卻是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。

一、小學音樂課堂教學有效導入的重要性

（一） 把控學生的聽課情緒

學生從課間玩耍嬉戲的動態環境到預備鈴聲響后回到座位等待上課的靜態瞬間，是一個由動到靜的過渡轉換階段，這個階段需要老師開啟課堂的教學導入，以自身的學識、有力的聲音、精彩的設計、巧妙的導入吸引學生的注意力，控制和駕馭課堂，把握學生心理，讓學生的動態思維盡快回到學習狀態，從而發揮課堂有效導入的作用。

（二）提高學生音樂課的興趣

一堂精彩的音樂課必定是有一個好的開端，這個開端就是課堂教學的導入環節。好的課堂導入能夠吸引學生的目光，激發學生進入課堂思維的興趣，使課堂教學環節緊湊有序，學生在享受音樂的過程中調節了身心，提高了對音樂的熱愛，培養了他們學習音樂的良好習慣。同時也營造出和諧愉快的課堂教學氣氛。

（三）激發學生的音樂思維

音樂的學習思維既不是音樂教師在課堂上帶學生們學唱幾首課本歌曲，也不是講幾個音樂知識要點就可以培養的，而是音樂教師在課堂中站在不同的角度充分挖掘學生音樂學習上的潛在能力和天賦，培養學生在感受與欣賞、表現、創造以及理解音樂與相關文化上的思維能力，是一種既感性又理性的素養。

二、存在的問題

（一） 課堂導入方法形式單一

由于課堂教學內容多，時間緊，多數教師會在上課時直接用提問式或復習式等簡單的形式進入課堂導入，這樣的課堂導入不僅形式缺乏新意，而且給學生在上課的開端營造一種緊張或枯燥的氛圍，不能從學生的心底里提起上音樂課的興趣。

（二）課堂導入的目的不明確

一堂音樂新課在導入時應該是讓學生在舊的音樂知識基礎上得到復習和鞏固，并補充本堂課新授的音樂基礎知識，促使學生對相關音樂文化與知識的理解與遷移，從而為學習新的音樂內容做好鋪墊。而有些教師有新課導入的時候有效性不高，目的不明確，為了導入而導入，導致學生與教師之間不能形成互動，教師的課堂教學自然也無法建筑在學生對教師的期待、信賴、尊重和理解的基礎上。

（三）課堂導入的時間過長

課堂導入的時間一般應該以3至5分鐘為宜，導入的時間過長或過短都不是成功的課堂導入。因為課堂導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得繁雜，而且更會影響整堂課的教學進程。如果課堂導入的時間過短，又會使導入有效性大大降低，達不到預期的教學目的和效果。

三、小學音樂課堂教學有效導入的途徑

（一） 開展情景式課堂導入

課堂音樂教學以審美教育為核心和導向，主要作用于人的情感世界。音樂來源于我們的生活，同時又服務到我們的生活中來，音樂課的基本價值與意義在于通過以欣賞音樂、表現音樂和創造音樂為主的音樂視聽表現活動，使學生充分體驗和感受音樂旋律的美和音樂歌詞所賦予的思想情感，為音樂歌曲中所表達的真善美理想境界所感染與喜愛。開展情景式課堂導入就是為學生創設一個與課堂教學內容緊密相關的生活場景，使得學生能夠在這樣一種場景中產生集視聽與感受于一體的感官刺激，以此激發學生的音樂學習思維，引導學生融入到音樂課的教學中去。

（二）故事課堂導入

故事導入法，即以學生們感興趣的、有吸引力的故事導入到新課的開端。在音樂課堂教學中教師應根據歌曲學習的具體內容和要求，貫穿一些寓意深刻且富有美育和德育教育意義的故事，不僅有利于營造活躍的課堂氣氛，提高學生聽課的積極性，引導學生對課本歌曲內容的理解和思考，還能通過生活中直接和間接經驗相結合的規律加強學生的思想品德教育，美化他們的心靈。

（三）談話式導入

談話，即以平等交流、氣氛和諧的特點讓學生喜歡，而教師有目的地引導談話直接在新課與學生認知結構建立聯系，以引導學生認真傾聽，激發學習欲望。教師簡明地講述或巧妙設問，是課堂直接導入到新課成功的關鍵。

（四）復習導入

復習舊課導入新課能讓學生已學的知識得到鞏固，新舊知識的關聯點得到啟發和引申，進而可以使舊到新之間課堂教學內容自然銜接。

（五）游戲導入法

在音樂教學中，游戲如果能恰到好處地運用，往往能收到意想不到的教學效果。

責任編輯李少杰